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§第2节偏科性厌学
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世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
孩子偏科总有他偏科的道理。
有人说“人才都偏科，不偏科成不了才”
。
这话虽有一定道理，但过早偏科却不好。
因为人的知识结构有一个科学构成，更何况，偏科会导致考试总分下降。
经典案例
沈阳市某小学三年级开始学英语。
一名女生因为在课堂上受到老师的大声批评，开始讨厌学英语。
老师讲课时，她基本上不听；回家后，千方百计寻找各种理由逃避英语学习。
她斩钉截铁地对父母说：“我不行，我肯定学不会。
我将来不出国，所以也不用学英语。”
一年过去了，已经学过的教材中她只能勉强读出最前面两课的简单内容，其他的课文、单词基本上不认识，甚至26个字母也掌握不全。
无奈之下，父母和她一起去进行心理咨询。
心理咨询老师得知她数学、语文成绩都特别优秀，于是认为她英语学不好的原因在于消极情绪体验。
一想到老师就害怕，并不是她的神经系统不适合学英语，也不是不聪明，而是功夫没到家。
由于她简单的英语听说基础也没学好，辅导老师每星期给她安排三次课，两次复习上册内容，一次学习新内容。
小学英语并不过于强调写，所以重点就放在听、说、读上。
由于她的不自信和自我消极暗示，当一个单词读了多遍还记不住时，她会觉得自己“不可能”
记住这个单词，情绪也会随之低落。
这时候，辅导老师会先放下这个单词，一起练习其他她熟悉的单词和句子，让她举一反三地说出许多其它相关的单词和句子，让她体会到学习英语的快乐情绪。
到这时，再学习她认为不可能学会的单词和句子，很快就掌握了。
两个月后，她就在全班英语口语竞赛中获得第一名，很快，又两次取得全校第一名，这极大地鼓舞了她。
第三个月，她就自己制定学习计划，每天早上起来读英语课文、背单词，晚上坚持听录音，遇到不会的单词和句子主动问老师、自己听录音辨析。
接受辅导后的第四个月，她在沈阳市某区小学生英语竞赛活动中就取得了第一名。
可有谁知道？四个月前的她英语字母还识不全呢！
偏科性厌学：指由于个人爱好和某方面综合素质的缺陷，表现出某些学科学得特别好、另一些学科学得特别差的厌学行为。
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