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据调查，目前中学生中有90%的孩子有偏科现象，它直接导致考试总成绩的下降，是考试升学的一大障碍。
偏科性厌学生之所以厚此薄彼，说明他的先天智力发展没有问题，只是由于偏爱不一，或者不是很理解每门学科之间的相互联系，从而表现出了对其他学科的偏好。
偏科性厌学并不是无缘无故产生的。
在开始选择学科时，他们并没有挑科现象，而是经过一定的学习阶段后，这种偏科现象才慢慢地呈现出来，并且越来越明显。
尤其是到了高年级，偏科性厌学倾向会越来越重，例如某些学生特别讨厌文科学科、另一些学生特别讨厌理科学科。
这个问题不解决，对孩子的全面发展、考试总分的提高会有很大影响。
偏科性厌学是所有厌学中最普遍的一种，表现在所有学生的不同科目、不同阶段，或某些学生的特定学习阶段。
这一特点，要求父母和老师在整体把握学习特点、知识梯度基础上，灵活采取各种措施帮助孩子，决不能因为孩子厌学而把他看扁，因为这是暂时的。
可以说，每个孩子都有程度不同的偏科。
实际上，全面发展只是一种理想状态，是教育制度缺乏弹性让一些偏科学生失去了充分发展的机会。
偏科性厌学的原因
任何偏科性厌学都是有原因的。
只有对症下药，真正找到厌学的原因，问题才有可能得到根本的解决。
调查表明，这些原因大致有：
教学内容
教学内容如果被孩子认为是“有用”
的，他们的学习积极性就高；如果他们认为学了这些东西“没用”
，或者知识过于抽象、很难理解，便会自觉不自觉地出现厌学情绪。
这种原因引起的偏科性厌学占12%。
教学方法
老师的教学方法、教学手段与偏科性厌学密切相关。
教学进度快、学生反应跟不上，讲课内容单调、乏味、抽象、复杂、学生听不懂，课堂训练量太大、题目做不完，老师太严肃、呆板、教条等等，都会导致学生不喜欢这门科目。
这部分因素占偏科性厌学的10.8%。
学习习惯
在应试教育体制下，学生习惯了老师满堂灌，不善于自己发现问题、解决问题，缺乏探索精神和创新意识。
所以，缺乏学习主动性、探索性、不善于预习、不善于复习的学生，就容易发生厌学。
心理素质
大部分独生子女我行我素、自我意识强、意志薄弱、自制力差，没有集体观念，情绪容易波动，有的还性格孤僻，这些都会对学习产生严重影响。
调查表明，这种原因引起的偏科性厌学占13.7%。
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