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尤其是在高年级学生中，会出现一损俱损的情形——由于厌学某门学科，进而连累到其他相近学科，呈现出明显的文科、理科一边倒特征。
文科学科和理科学科的不同特点
一般情况下，学校的学科设置分为文理两大类。
这种分类的依据，在于学科性质迥异导致学习方法、思维模式也不同——文科学科主要依靠记忆、反复、积累，学习过程较长、梯度相对平缓；理科学科主要依靠推理、因果分析，强调过程，学习结果性强、梯度带有跳跃性。
这种分科学习的结果，会导致学生的学习、性格、性别都有很大差别——喜欢文科、厌学理科的学生，能言善辩、思维敏捷、浮躁不安、懒于操作，性格外向而好动，以女生居多；喜欢理科、厌学文科的学生，条理清晰、机械呆板、擅长推理、懒于记忆，性格沉稳而内敛，以男生居多。
文科学科和理科学科的纠偏要求
根据上面的规律倒推可以发现：
①厌学文科的学生，通常是因为学习过程不全、知识积累不足造成的
由于文科学科的学习过程较长，所以这种厌学现象也相应拉得较长，一旦出现厌学，靠“突击”
“恶补”
并不能真正解决问题。
所以，纠偏重点要放在对点点滴滴的“知识点”
的纠正和弥补上，通过长期的知识积累，把“点”
连成“面”
，构筑起完整的知识网络，这样才能尽快提高学习成绩。
②厌学理科的学生，通常是因为不善于证明公理、推导公式，不擅长运算、理解，从而导致知识断裂造成的
由于理科学科的学习过程较短，所以这种厌学现象在短时间内就会暴露出来；可是一旦出现厌学，把知识链条补上，把原来支离破碎的推理过程重新变得系统化，厌学行为马上就可能随之消失。
不但如此，而且有时候会发现，当解决了原来百思不得其解的难题后，会出现超乎寻常的兴趣和热情。
这就是有些理科学生做出一个难题后，有时候会欣喜若狂的原因之一。
所以，只要在真正找到知识薄弱点之后，从不同角度、通过不同方式强化训练，重新架构知识体系，学习成绩很快就可能得到提高。
兴趣形象转换训练
要想纠正偏科现象，最有效的办法是“兴趣形象转换训练”
，它能在短时间内就帮助孩子把不喜欢的学科变成最喜欢的学科。
让孩子进行自我确认
自我确认的主要内容是：
①明确自己最喜欢哪一门学科、最不喜欢哪一门学科。
②认真考虑自己是不是真心实意地想把不感兴趣的学科变成感兴趣的学科？如果是，就大声地对自己说三遍：“我一定要学好这门功课！
学好这门功课很容易！
我对这门功课充满兴趣！”
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