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而盲目的教育，往往和孩子的心理不协调，从而成为一种外来压力，容易导致孩子厌学。
“这样的教育固然可能产生一些表面的效果，但实在不能称它为教育。”
“使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去实践。”
（杜威语）这就是说，这样的教育结果要么使孩子厌学，要么使孩子成为书呆子，无法培养出创新人才来。
从现实来看，这项工作靠学校已经无法解决，关键要靠父母在家中、在孩子完成作业时间以外、尤其是在假期里加以纠正。
让孩子在生活中找答案
让孩子在生活中去找答案，孩子就不可能厌学。
数以亿计的孩子高高兴兴地带着问号跨进校门，最终却带着感叹号垂头丧气地离开学校，归根到底就是因为这种教育脱离了生活、脱离了孩子的主体性。
孩子的主体性是什么？就是孩子从出生到现在的所有的心理与外部世界相互作用生成的能力，以及这种能力发展的需求，有时候也成为内驱力，通常表现为孩子的习惯、兴趣、能力。
它来源于生活，所以根本不可能脱离生活来谈教育。
“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”
（陶行知语）
在这里，父母能做的就是培养孩子的生活和生活经验。
路人皆知，把一匹马牵到河边容易，让它喝水难。
马之所以不喝水，是因为它并不口渴，没有喝水的欲望和冲动。
如果它不喝水，你偏要用外力强灌，它以后见了水就会感到害怕，就会“厌水”
。
正确的办法是让它跑一跑、增加运动量，它一会儿感到口渴了，会自己四处找水喝的。
孩子的学习不也是如此吗？
少提“学海无涯苦作舟”
学习苦不苦？每个人的感觉不一样。
但即使有一点苦，甚至很苦，父母和老师也不必在一旁大力鼓吹这种“苦味”
。
就像给小孩吃药一样，喂药前你反复形容这种药多么多么苦，孩子还吃得下去吗？
转变观念，淡化苦味
中小学生通常对自己学习中所遇到的困难估计不足，对自己的能力、知识水平也缺乏全面认识，所以一旦遇到不顺的事，容易自暴自弃、自我否定。
所以，父母在孩子的学习和生活中，应当有意识地去引导孩子锻炼克服困难的能力、培养意志品质、树立远大理想，让他从中不断成熟起来，并把挫折看作是一种磨练的好机会。
千万不要反过来，三天两头地对孩子念叨“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”
，大讲特讲“头悬梁、锥刺骨”
的故事。
学海既然“无涯”
，孩子难免会害怕；现在的孩子打针用小小的“银针”
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