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实际上，如果当初她不是仅仅只有一个好朋友，而是有一群好朋友，事情就不至于会发展到“过了这个村、就没有其他店。”
课堂上营造活跃气氛
孤独性厌学与课堂气氛有关。
应试教育给学校和老师带来了巨大压力，为了应付考试，原来生动活泼的教学内容变得非常呆板，课堂死气沉沉的，上课味同嚼蜡，慢慢就失去了学习兴趣，变得厌学起来。
对老师来说
孔子说：师之道，传道、授业、解惑也。
长期以来，老师习惯于用这种“布道式”
方式传授知识。
平时，在学生面前总觉得应该保持老师的尊严；上课时，小心翼翼地控制着事先设定的、我教你听的思路。
开始时还为自己能管住学生沾沾自喜，可是很快就发现，学生越来越被动、越来越害怕举手，注意力越来越不集中，厌学也就产生了。
怎么办？唯一的办法就是改革教学方法，丰富孩子的感官感受。
以语文课为例。
课文都是很有趣的名家散文，可是考的却是枯燥乏味的字词分析。
就好比老师带学生观看时装表演，老师不是教孩子怎样欣赏美，而是指着模特儿说，这是心、这是肺、这是胃下垂、这是阑尾炎、这是**，满眼血淋淋的，一点美感都没有了，还怎么学得下去呢？
对学生来说
对于学生来说，活跃的课堂气氛关键在于积极交流。
这种交流包括心灵交流（专心听讲）、语言交流（回答老师提问）、眼神交流、思想交流等方面。
在信息化的今天，交流本身就是一种学习。
而从心理学角度看，交流能使许多不良情绪在团体中得到消除。
与老师进行上述交流，一方面便于学习知识，另一方面更便于老师了解自己，从而在“暗示”
心理作用下，调整老师对自己的评价和激励，达到促进学习的目的。
与同学进行上述交流，便于自己在群体中体验各种各样的快乐，从而使本我、自我、超我相适应。
谨防习得性失助效应
所谓习得性失助效应，是心理学上的一个名词，指经常性的失败会使得孩子降低自我效能感，并最终失去对学习的兴趣。
相反，如果孩子能够经常有成功体验，那就容易对学习形成有积极情绪体验的心理表征，对学习感兴趣，厌学情绪也就不会发生了。
满足孩子的被关注需要
未成年人都有一定程度的依赖性，有着较强的、希望得到他人关注的需要。
适当满足孩子的这种被关注需要，有助于激发学习兴趣。
最典型的例子是，课堂上老师提问的话音刚落，全班学生就纷纷踊跃举手。
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