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家校沟通，形成合力
父母和老师要经常沟通，形成教育合力。
通过交流在家、在校表现，掌握孩子的性格、爱好、活动特点，有利于达成共识、确定适当的期望值。
双方默契配合，对调动孩子的学习热情、克服自卑厌学情绪，会起到潜移默化的作用。
增强孩子的非智力因素
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
也就是说，一个人的非智力因素会对他的智力因素产生反作用。
对于自卑性厌学生来说，他们自卑的主要是学习成绩，其他方面很可能还是有许多特长的。
从其他方面入手，会有助于扭转孩子的厌学情绪。
让孩子体验成功、促进迁移
父母和老师要想方设法挖掘孩子身上的潜力，鼓励他发挥特长、获得成功体验，从而促进其动机迁移，克服厌学情绪。
例如，一位五年级女孩成绩一直很差，对学习缺乏应有兴趣，可是对小制作之类却有着浓厚的兴趣。
父母和老师联系后，并没有一味要求她怎样用功学习，而是针对她心灵手巧的特点，鼓励她参加学校里的科技兴趣小组，参加各种比赛。
当年，她就获得县里某项比赛的三等奖。
这极大地增强了她的自信心，学习上也进步很快，一跃进入优等生行列。
后来，她的小制作又在市里比赛中获奖，学习劲头就更大了。
情绪对学习成绩很有帮助
一个人的情绪对学习成绩很有关系。
学习成绩差的学生，一旦克服了厌学情绪，就会弥补智力不足的缺陷，使学习成绩上一个台阶。
一份对北京市通州区A、B、C三所初中的调查表明，A中学生的智商很高，入学考试成绩最低分是193分；B中学生的智商是正常水平，最低分是180分；C中学生的智商不及格，平均分（而不是最低分）是61.5分。
有关部门在C中进行试点教学，从两方面来调动学生的非智力因素，引导他们在思维、品质训练方面克服厌学情绪。
结果，三年过去后的中考中，C中的平均成绩居然位居全区第二名！
克服对孩子的负面影响
一位小学生，由于父亲在外面包“二奶”
，同学们都说他“有两个妈妈”
，于是他不想上学了。
父母经常在家里吵架，他只要一回到家，爸爸就叫他去爷爷家吃晚饭，妈妈则叫他去外婆家吃晚饭，他们则专心致志地继续吵架，他哪里还有心思放在学习上呀？老师多次找他谈心，他总是一言不发。
老师找到父母，父母正在家里冷战还没决出“胜负”
来呢，便冷冷地对老师说：“这孩子没出息，随他去吧！”
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