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第一章莫把学生当天才教
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核心素养的那些事儿：如何才能在未来教育中大放异彩
就在最近，一个消息石破天惊：谷歌研制出的机器人AlphaGo，在围棋赛中连胜三局，打败了韩国世界冠军九段选手李世石。
而此前，许多人相信，因计算的复杂性，围棋比赛的胜利将最终被人类获得。
但结果让人们大跌眼镜。
AlphaGo的胜利，是基于大数据和云计算的强大的检索能力和程序计算能力的胜利。
而这也给教育当头棒喝：未来，当有关记忆、搜索、分析等工作都由电脑和网络承担时，什么样的人才能立于不败之地？
教育该如何应对这个问题？
记得不久前，一位校长讲述了自己女儿参加上海纽约大学招生面试的过程。
与我们印象中国内大学的考试方式截然不同的是：在为期两天的面试中，这位校长的女儿先是随机选择了一堂历史课听讲。
课后，授课教授退出教室。
招生官进来，请学生回答几个问题：（1）资料里的主要观点是什么？老师的主要观点是什么？同学讨论的主要观点是什么？三者之间的关系是什么？（2）写一个与这些都不同的观点，并进行论述。
接下来，面试学生参加小组活动，用面条搭高塔。
小组里的角色，由学生自己选择。
招生官在学生开展活动时，在旁边观察。
最后是一对一面试。
招生官问他女儿的问题非常简单：“最近看了什么书，喜欢谁，为什么？”
孩子很诚实，说自己正在看一本外国名著，但是“看不懂”
。
面试回来，孩子很沮丧，觉得自己没戏了。
没想到，最终她的面试等级是“A”
。
身为教育者的父亲感叹说：“他们是在评价孩子的价值观，看是否诚信啊！”
其实，这一系列考核何止是考查了孩子的价值观。
这里面，有对孩子高阶思维能力的评价，如历史课后的几个问题，涉及批判性思维、解释信息的能力等；小组合作营造了一个真实的复杂情境，解决这个问题，不仅需要学生动用多学科的知识，还需要动用情感、沟通技能等，它考验的是学生是否具有无定式的复杂思维方式和工作方式。
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