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美国
●1991年，美国总统布什签署《美国2000年：教育战略》
●1994年，克林顿签署《2000年：美国教育法》，使教育目标从“战略”
上升至“法律”
，建立全国范围内的课程标准，使之推向法制的高度。
州政府也在此时加强了教育控制，将课程控制权逐渐集中到州与联邦。
●1991年的调查显示，全美有44个州允许或强制实施校本管理，13的学区实施学校本位经营管理。
各州课程授权大小各异，都保持一定程度的课程授权。
英国
●1976年11月到1977年3月间，全国教育大辩论，中心议题是国家课程标准和教师问题。
●1977年7月1日，教育和科学部发表绿皮书《学校中的教育：咨询文件》对大辩论做了总结，指出了学校教育改革的趋势；1980年1月，又发表《学校课程结构》；1981年，发表该文件的修改本《学校课程》。
●1977年，皇家督学团发表《11～16岁的课程》。
1981年，发表《关于课程的看法》等。
●1987年，出台《4～16岁国家课程》的咨询报告，为强化国家课程奠定了基础。
校本课程开发走向式微。
美国
●20世纪70年代中期以后，由于布鲁纳所领导的国家课程开发运动的失败以及受当时学校效能运动的影响，校本课程开发的观念开始流行，美国州政府或学区开始鼓励学校自主决定课程。
●70年代中期以后，美国还兴起了一股强劲的学校改进运动，使得学校一级的教育团体纷纷卷入校本课程开发。
●1986年至1989年间，第二轮教育改革。
采取自下而上的策略，强调课程开发权力的下放，赋予学校更大的办学自主权。
英国
●20世纪70年代和80年代，两股势力对抗。
如皇家督学团、教育和科学部致力于国家课程开发，地方教育协会、高等教育机构教师协会等则支持校本课程开发。
两大势力对抗的结果是，普遍支持校本课程开发。
●1973年，菲吕马克和麦克米伦在阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”
国际研讨会上，率先提出“schoolbasedcurriculumdevelopment”
一词并加以阐述。
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