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[59]此后的医院规章制度要求实行停诊时间值班的制度，但在1927年，仁民医院仍因星期日无人值班而导致患者死亡，京师总商会为此特函请该院应依照相关规章办理。
[60]30年代市立医院成立后，在停诊时间、星期日及例假日均派员轮流值班，以应急症。
[61]在私立医疗空间中，教会医院因基督教教规的要求于礼拜日停诊；其他的私立医院和诊疗所，则以星期日上午开诊，午后休息的情况为多，如北陆诊疗所[62]、人人医院、沈规征医院等[63]，在一定程度上满足了民众星期日求医的需要。
在近代北京城市中，一部分社会单位和社会人员采纳了星期制，许多社会活动和社会空间也逐渐形成了星期的规律，这是中国采纳世界时间的一个必经阶段。
在卫生服务和卫生宣传的各项活动中，星期制被广泛采用和长期坚持，使民众在身体和心理上都定期和持续地受到卫生知识的规训。
医疗空间顺应民众的需要采取灵活的方式对待星期日，使世界时间与生理时间保持了一定程度的和谐。
星期日作为一个休息的日子虽然没能为所有民众所享受，但通过卫生活动的推动，星期日在民众社会生活中的特殊作用逐渐得到认可。
二、学校卫生的周期
卫生工作的周期性，在针对特定社会群体开展的工作中得到了充分体现。
学生群体在学校这个特定空间中进行活动，具有集中及易于教育和管理的特点。
这个群体以未成年人为主，身体和智识正处于成长期，开展卫生工作对其有直接的影响。
卫生倡导者对此有明确地认识：“即以卫生教育逐渐改良全市之环境也，故学校卫生之改进，实为救治本市卫生治本之策。”
[64]因此，在学生群体中持续开展周期性的卫生工作能收到较好的效果，有利于造就具有卫生意识和健康身体的民国。
学校卫生的周期，最早反映在卫生课时的规定上。
1902年清政府颁布了新学制——“壬寅学制”
，规定初等小学堂四年级每星期上格致课程1小时，其中要求讲“人身生理及卫生之大略”
；高等小学堂四年级的格致课程与初小相似，程度稍深，每星期课时为2小时；中学堂三、四年级的博物课程，内容包含卫生，规定“应讲身体内外之部位，知觉运动之机关及卫生重要事宜”
。
[65]1912年，教育部的学制规定小学三至六年级开设包含卫生的理科课程，每周2小时。
[66]这些学制都明确要求学校安排近代科学知识的课程，卫生是科学课程的内容之一，同时要求学校的教育活动全面依据世界时间进行安排，这成为近代学校的普遍特征。
进入20年代，随着学校对卫生重视程度的提高，在北京的一些学校中卫生工作的形式逐渐增多。
北京女子高等师范学校附属小学校聘有校医，每学期对学生进行一次身体检查，每年春季种痘一次。
[67]北京师范大学附属小学校按照儿童的生理发育特点规定每日的学习时间，且保证每周有一定的运动时间，一、二年级每日一节，每节20至30分钟，三年级以上每周共180分钟，分六日进行。
[68]
30年代，学校在卫生知识的指导下对各项活动时间进行严格控制成为普遍的做法，世界时间的严谨性和统一性从人的幼儿时期就开始得到全面地贯彻。
北平托儿所就定有每日活动规程表，施行科学和规律的生活，每日8时，儿童到所里的第一件事就是卫生检查和温度测试，其后各项活动均有定时，精确到五分，每隔一定的时间就要求进行保持卫生的活动。
[69]
30年代北京学校卫生工作的方法，主要借鉴自第一卫生区事务所。
该所的学校卫生工作是北京开展较早、形成一定规模且组织最为完善者，其方法还推广至全国。
熟练运用世界时间的周期，为第一卫生区事务所学校卫生工作的顺利开展和富有成效提供了有利条件。
1926年卫生区事务所正式建立后，学校卫生工作就成为该所工作的重点之一，主要内容包括环境卫生、疾病防治、保健工作、卫生教育，工作人员有主任医师、兼任医师、学校护士、劝导员和助理员等。
1929年起事务所开办乙种学校卫生，之前所办的学校卫生即称为甲种，以相区别，乙种学校卫生工作较为简易，以健康教育为主，辅以保健工作，以节省卫生经费。
[70]从1926年至1936年的11年间，第一卫生区事务所以周期性规律运作的方式，使学校卫生工作成为接受办理的各学校必不可少的日常活动。
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