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作为1分，其余的2～10就按原有的数字作为分值。
如果设置最高为10分，“J”
以后的牌就可以不要；如果设置最高为15分，就可设“J”
为11分、“Q”
为12分、“K”
为13分、“小王”
14分、“大王”
15分。
比如，某个被管制者来上了一整天的课，即可获得一张标有“A”
的扑克牌，也就是可得1分；如果他在一天的上课期间都没有下座位，即可得一张标有数字5的扑克牌，表示他可得5分。
但是最方便易行的还是利用硬纸或塑料纸片切成的各种形状的图形，因为硬纸或塑料纸片更易于从生活中找到，如可利用废弃的饼干盒、鞋盒等，先切成大小合适、便于携带的心形、星形、三角形等，也可以根据需要在上面画上相应的图案，如笑脸、小红花等，然后再分别赋予相应的行为表现意义和相应的分值。
②象征性代币的制作
象征性代币是指通过标识、记录方式来进行的。
如把被管制者的行为表现记录在检索卡片上、标记在黑板上、制成图表贴在墙上等，都是在发挥象征性代币的作用。
这种代币的制作方式主要以表格的形式来进行。
在表格中要写上实施者期望被管制者所要达到的行为、奖励的措施内容，如陈彤的父亲所制作的行为量化考核表。
3.代币的特点
代币是可以积累起来交换后援强化物的物品，这些作为代币的物品也叫条件强化物。
在运用代币制实施行为改变的过程中，所选择的代币应具备以下一些特点。
第一，被赋予分值。
任何具体物品或象征性的表格只有在给每个物品或每项标记赋予了分值的情况下才能作为代币使用。
如一张标有数字5的扑克牌，如果不说明达成了“一天的每节课上课时都不离开座位”
这一目标行为，可得代表5分、能够换取后援强化物的扑克牌，就不能说明任何问题，也就是扑克牌还是扑克牌，不能称其为代币。
第二，易使用性和实施性。
使用代币作为强化物的主要原因就在于能使强化物能得到及时给予，因此，代币必须是携带方便、容易使用、容易实施的，必须是马上可以被利用的实物或象征性的东西。
如一个从不敢在班上大胆举手回答问题的男同学终于举手发言了，老师除了及时给予言语性的（如表扬等）社会强化物外，还想给予代币以奖励他的这一行为，老师就可在黑板边上记上他的这一行为或是马上给予一朵小红花等。
同时，由于代币易使用、易实施，也使得代币的给予不受时间限制。
如老师在回家的路上，见一个喜欢动手打同学的学生却帮助老奶奶提东西，老师就可拿出随身携带的代币来奖励这一行为。
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