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真光人坚持的自能教育，是一种赋予学生以高度自主能动的教育，它基于中学生的内在需求和教师的专业引领，以自主性和创造性为显性特征，致力于不拘一格地培养具有持续自主发展能力的教师和学生。
在素质教育实施过程中，教学改革的重点要转向研究学生，把学生当作一个完整的生命体，而不是当作认知客体来研究。
注重发展学生的个性，激发学生的创造精神和参与意识。
明确“学”
是教学的中心，教师的职责在于“引路”
，而不是“包办”
，树立以学生为主体的思想是实现教学民主化和有效教学的根本前提。
而学生的主体观体现在：学生是学习的主人，在学习活动中学生始终是学习的主体，在教学中的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，为发挥学生的主体作用，必须创造良好的教育条件和教学环境。
只有树立学生主体观念，教育教学的民主化才有可能实现，生命的终身发展才能落实。
自能教育思想的核心内容就是强调要把学习的自主权交还学生，充分发扬民主，让学生做学习和创造的主人。
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。
3.“两翼”
之主体性教育：感知个性
现代社会中，人的基本特征就是主体性。
人的主体性在其各种社会关系中是最集中体现人的本质的部分，是人在作用于社会环境和自我发展的过程中形成的，并表现于人的自尊、自立、自律。
它使人对自己的人生价值有清醒的认识，有高昂的处事精神，是自我意识的高度觉醒。
人的主体性使人不仅懂得如何生存，还知道应该如何发展；不但能适应社会，还会主动去改造社会。
同时，人的主体性还表现于人的理智性和智慧性，即具有合理的知识结构和认识能力，绝不是极端个人主义的张扬、我行我素的放肆和自然本能的发泄。
人的主体性是现代性的一个重要特征，它反映了人类追求自由的历程。
西方的主体性，源于笛卡儿“我思故我在”
的第一原理。
主体性是人之为主体的核心品质。
现代人的主体性集中表现为积极性、自主性、创造性。
积极性意味着积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考、有主见、不盲从；创造性意味着不墨守成规、充满创新意识、具有创新能力，并通过创新性的行为改造世界。
现代人的这些主体性有助于适应和促进现代社会发展。
教育只有为促进人的自由、促进人的理性发展、促进人的主体性提升而存在而努力时，这种教育才能称得上“现代教育”
。
主体性教育是实现个体全面发展的现实道路。
与素质教育相对照，主体性发展是素质教育的重要目标，主体性教育为素质教育提供了现实基本途径，是素质教育的一种实施模式，是提高全面素质的基础。
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