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谁的学习有了困难，她就满腔热情地进行帮助。
她还非常关心班级，当她发现班级卫生不好时，便会带头打扫，起到了模范带头作用。
除了关心同学、爱护班级外，她还是班里学习的带头人。
课上，她认真听讲，积极发言；课后，她及时复习巩固，并且能够提前预习下一篇课文，具有非常良好的学习习惯。
另外，她还是一名住宿生，并在留守儿童成长中心担任舍长。
期间，她能协助老师完成成长中心的各项工作，在多次内务整理比赛中都获得了“优秀住宿生”
的称号。
周末回到家，她一刻也不停，自己洗衣服做饭，喂鸡喂鸭还要照顾年迈的奶奶。
家里没生活用品了，她就从几里外的镇上肩扛手拿买回家，东西重，年纪又小，她提起来很吃劲，走在路上遇到认识的叔叔阿姨，她很有礼貌地请别人帮她提一下或者搭下他们的顺风车。
回到家奶奶心疼她，她却微笑着说：“奶奶，我没事，我能行!”
（三）兴趣广泛，快乐成长
谁说留守的生活一定是暗淡无光的呢？留守孩子赵鑫同学就把她自己的生活安排得井井有条，使自己的留守生活充满了阳光。
她兴趣广泛，德智体美劳全面发展。
她平时最大的爱好就是阅读、画画、学唱流行歌曲。
在成长中心的“快乐阅读”
活动中，她的读书笔记做得最工整，日记写得最优美。
在学校的文艺活动中，她为大家表演独唱，和小伙伴们跳健美操，表现非常出色，被老师同学称为快乐的“小百灵”
。
赵鑫同学在几年的留守生活中，不断进步，自信快乐地成长着。
她在一次以感恩为主题的活动中，写下这样的一句话：“长大了，我也要成为一个有力量的人，用自己的力量关爱别人，回报社会……”
是啊，她的成长经历让我们看到了：一株小苗正在党和政府及社会各界好心人士的关怀下快乐地成长。
我们相信她未来的路一定会走得更好。
这个真实案例告诉我们，幸福的生活几乎都是自己创造的，不怨天尤人，不自我放弃，不消极沉沦，而是微笑面对每天的日出日落，感恩生活和亲情，积极看待困难和问题。
幸福不会从天降，优越的环境未必一定会保证今后就很幸福、很成功；艰苦的环境，也不是不幸福、不成功的必然理由和陷阱。
关键在于要从小培养一种积极的心态，这就是阳光心态。
面对经常微笑的人，困难都会绕道而走。
留守儿童完全可以拥有自己快乐健康的童年，留守儿童并不是消极无望的象征。
赵鑫同学作为一个农村小学六年级学生，不仅担任班长，还担任少队部中队长。
由于父母常年在外务工，她从三年级开始就跟随奶奶生活，是一名完全意义上的留守儿童。
但她并未就此消沉，而是乐观积极，生活上自立自强，学习勤奋上进，待人文明礼貌，深得师生们一致好评。
这是一个具有研究意义的典型教育案例。
上述案例还告诉我们，赵鑫同学在其父母外出打工的时候，也曾经出现过情绪低落、消沉的情况。
学校老师、同学，特别是班主任的热情帮助，使赵鑫同学克服了父母不在身边的情感缺失问题，恢复了积极向上的态度。
班集体的爱，温暖了这颗曾经有些冷却的心。
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