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通过出一套完整的试题，无形中又逼我将所授课程的框架体系及重点难点顺了好几遍。
如果说上面的这些问题是对试卷做形式上的把握的话，真正考验老师水平的是编写新题目。
一般出题都要求试卷题目不可与往年试题相同，而且也不可以是课后练习及例题。
这就意味着我得自己找到或设计新的题目。
问题又来了：假设同学们对于课本中的知识点是熟悉的，我通过设计什么样的条件能够让他们将自己学到的东西演绎出来呢？
我于是将我做过的各种试题做了如下的尝试：
1.改变问法。
比如把一个封闭的提问改变成开放的。
2.改变条件。
比如把已知条件进行改变，看结论和解法上是否有变化。
3.结论倒推。
比如把结果当做已知，反推已知条件。
4.综合知识，比如把两个章节的知识点放到一个题目里做。
很多经典题目经过我的折腾，也都变成了一个个新的题目。
还有一点，大题我们都需要确定打分点或者丢分点，这也会逼我们理清一道题到底考察一个人掌握哪些知识点，如何通过试题确定他们真的掌握了，这样逐步思考下来，我们在出题的同时更加确定了教程的核心知识点，也逐渐改进了自己的教学环节。
大叔建议同学们都试试为一门课程亲自设计一份期末试卷试试看。
那时，你就会发现自己平时学到的知识都会被整合调动起来，对自己理解和学习这门功课会有速成奇效。
因为出题是从主动问的角度出发，而平时的学习都是处在被动听的角度，两种心态下的学习会带来截然不同的学习效果。
讲到这里，同学们应该会有所启发：
原来我们的试题是这样产生的！
如果我们能够主动运用大叔刚刚提到的方法去学习，那我们不也就能够成为好老师了嘛！
是的，我们这些老师是如何进化的呢？不是因为我们天生英才，真相是因为我们这些老师被逼要教别人学习，不得不观察别人的授课，不得不广泛阅读参考书，不得不反复把知识点讲给别人听，不得不出卷子，甚至不得不出教材，结果就逼成了教书匠！
如果你们也和我们一样，观察学霸的学习方法，广泛阅读，反复宣讲，系统出题，你也可以在很短的时间内从半桶水变成内行人。
其实我们这一节讲的就是基于批判性思维的逆向思考方式，你学会了吗？
互动练习
挑战一下自己，找一门自己觉得还不错的专业课，设计一份期末试卷试试看，然后给同学们做做，看看他们能考多少分？
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