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（三）有效提高了优秀教师授课占有率
边远、民族地区的教育要想实现跨越式发展，需要引入巨大的推动力，这股推动力就蕴藏在大城市的中小学名校之中，蕴藏在优秀教师的智慧之中。
随着云计算、大数据、社交网络在社会上的广泛应用，网络互动使教育与技术开始深度融合，这“意味着新观念和新文明的崛起”
[6]。
卫星、网络等现代信息技术可以将优秀教师的智慧与人体分离，实现远程智慧服务。
全日制远程教学主要通过卫星、网络等信息技术将城市优秀教师的智慧辐射到边远、民族地区，使城乡学校实现一体化教学，成百倍、千倍甚至万倍地放大了优秀教师的智慧，服务更多的学生，从而极大地释放出优秀教师的智慧价值与作用。
全日制远程教学与基于广播、电视等的传统远程教育有着较大区别：一般来说，传统远程教育是单向传播和延迟反馈的，而全日制远程教学是建立在“双师制”
基础上的准双向传播和及时反馈，使城市优秀教师可以通过网络视频等方式方便地与远端师生联通，从而突破了优秀教师“智慧圈”
的限制，有效放大了优秀教师的智慧，提升了当地优秀教师授课占有率。
这里所说的优秀教师授课占有率，借用了经济学市场占有率概念。
市场占有率又称“市场份额”
，是指企业的产品或者服务在同类行业商品或服务销售量（额）中所占的比例，一般用百分比表示。
市场占有率计算公式如下：
市场占有率=一种产品或品牌的销售量÷该产品或品牌的行业销售总量×100%
市场占有率在很大程度上可以反映企业的竞争地位和营利能力，是分析企业竞争状况和衡量企业营销状况的综合经济指标。
市场占有率高，表明企业营销状况好，竞争能力强，在市场上占据有利位置；反之，则表明企业营销状态差，竞争能力弱，在市场上占据不利位置。
优秀教师授课占有率是指某一地区或学校优秀教师授课时数占所有课时数的比例。
优秀教师授课占有率高低在一定程度上可以反映该地区或学校教学质量的高低。
优秀教师授课占有率高表明教学质量高；反之，则表明教学质量较低。
二、重塑了边远、民族地区教育四大生态
“互联网+”
全日制远程教学的“同时备课、同时上课、同时作业、同时考试”
模式，重塑了边远、民族地区的教育生态，让来自不同地域的学生、教师和学校组成了一个虚拟的生态圈，实现了优质教育资源共享。
（一）改变了学生学习与成长生态
全日制远程教学创造出“第二学习空间”
，实现了大山里的孩子在家门口上名校的愿望。
一位在藏族生活区工作的小学校长，要到成都实验小学参加远程植入式教学培训，因担心上一年级网络教学班的女儿离不开自己，便带女儿一同前往，工作时，便将女儿放到实验小学网络教学班上课。
这位叫尼麦卓玛的藏族小姑娘一走进教室，就看到通过投影屏幕朝夕相处的“老师”
和“同学”
，备感亲切。
课上，她用流畅的英语回答问题，与“同学”
对话，一点也不感到陌生。
小尼麦卓玛举止文雅、落落大方，活脱脱就像一名实验小学的学生。
她受到实验小学师生的赞许，也让实验小学校长和妈妈感到吃惊和振奋。
他们都没有想到远程植入式教学的效果会这样显著，可以让多年来他们追求的“同在蓝天下，共享优质教育资源”
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