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研究提出了优秀教师“智慧圈”
理论。
全日制远程教学有助于打破长期存在的教育悖论。
2.教师专业发展的“师徒制”
环境
研究形成了教师学习与研修共同体，打破了教师成长周期理论。
3.“第二学习空间”
研究创造了城乡学生学习与成长的“第二学习空间”
。
4.城乡教师“学习共同体”
研究形成了以城市名校为龙头的城乡教师“学习共同体”
。
5.“互联网+”
时代新型教育形态——大规模教育
研究提出了全日制远程教学模式是人类未来教育的发展形态，即大规模教育的观点。
6.教育供给侧结构性改革
研究旨在进行教育供给侧结构性改革，构建“互联网+”
时代边远、民族地区教育“新型教育服务供给方式”
。
（三）实践突破
全日制远程教学的实践探索，取得了多方面的突破，主要体现在以下四个方面：
第一，初步解决了如何为社会最底层20%的学生服务的问题，实现了“同在蓝天下，共享优质教育资源”
的梦想；
第二，有效提升了边远、民族地区学生的综合素质；
第三，破解了世界性教育悖论（难题）：最需要教育的地方，好教师不愿意去；
第四，解决了远端学校发展动力源问题——由城市名校带动边远、民族地区学校发展。
（四）发展战略
研究探讨了全日制远程教学模式未来的发展方向，即大规模教育，并提出了国家大力推广全日制远程教学模式，促进边远、民族地区教育实现跨越式发展的政策建议。
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