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二、全日制远程教学的缘起与发展
全日制远程教学模式是我国独创的一种新型教学形态。
2000年4月，成都东方闻道科技发展有限公司（简称东方闻道公司）成立，这是一家专业从事教育信息化和软件开发的高新技术企业。
该公司早在正式成立之前，就已经开展了远程教育和网校方面的研究与市场推广工作，1999年，曾将北京101网校教学资源引入四川省学校工作，但并不成功。
2000年9月，该公司推出了针对普通高中学生的“阶段性的同步辅导”
教学资源，大获成功，受到学生的好评。
2001年2月，该公司又推出了初中版。
与此同时，该公司逐渐形成了远程直播教学“异地同堂”
的战略构想，并完成了“异地同堂”
的技术和经济的可行性论证，即通过卫星实现课堂教学直播。
全日制远程教学模式的产生与发展壮大，与东方闻道公司同成都七中的合作密不可分，与四川省委省政府“扶贫先扶智”
的指导思想密不可分。
1986年，我国开始实行九年制义务教育。
通过十多年的不懈努力，到2000年左右，我国基本上实现了普及九年义务教育的奋斗目标。
然而在现实中，一些偏远、民族地区在实现这一目标方面仍有较大困难。
在这样的背景下，为了解决少数民族地区教育落后问题，2000年12月，四川省正式颁布了《四川省民族地区教育发展十年行动计划》（以下简称《计划》），决定利用卫星技术打破时空限制，将城市优质教育资源引向广大落后地区，并将“初步建立民族地区远程教育体系”
。
《计划》的出台，与四川省所处的特殊地理位置与少数民族地区教育落后状况有着密切关系。
四川省是多山地的内陆大省，山地、高原和丘陵约占全省土地面积的97.46%。
全省除四川盆地底部的平原和丘陵外，大部分地区的岭谷高差均在500米以上。
盆地四周被大凉山、邛崃山、大巴山、巫山及大娄山等山脉环绕。
四川省这种人居分散、地理条件和气候条件较差、地质灾害多等不利的自然环境状况，严重影响了其教育发展。
四川省同时是一个多民族大省。
由于历史和自然因素，四川省中心城市成都与边缘地区的发展差距显著。
其中，教育资源的分布呈现出人口密集区域教育资源集中的状态。
成都教育整体水平比较发达，拥有享誉西部乃至全国的著名高校和成都七中、成都实验小学等著名中小学。
而少数民族地区的教育发展滞后，教育资源严重匮乏，教育质量远远不能满足百姓的需要。
这种教育呈现出的极度不均衡的发展状态，严重阻碍了“两基”
（基本知识、基本能力）的普及。
要想改变四川省的教育面貌，就必须走远程教育的发展之路。
卫星宽带技术具有不受地域限制、抗灾害能力强、扩容成本低、工程量小、维护费用较低、信道利用率高、下载速度稳定和可以同时服务众多用户的特点，适用于在边远、民族地区开展远程教育。
四川省委省政府在颁布的《计划》中指出，发展民族地区教育，是促进民族地区经济发展、社会进步的根本途径，是民族地区各族群众脱贫致富的关键所在。
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