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（五）问卷调查
问卷调查是本书的研究方法之一，主要包括以下内容。
第一，对调查内容进行任务分析。
第二，设计指标体系。
指标体系是调查问卷设计的依据，也是整个问卷调查工作的重要内容之一，需要在文献研究、任务分析等工作的基础上，对影响全日制远程教学的相关因素进行梳理与排序。
表3-2是“全日制远程教学对边远、民族地区普通高中学生的影响”
课题的三级指标体系。
表3-2“全日制远程教学对边远、民族地区普通高中学生的影响”
的指标体系
第三，进行问卷设计，编写学生问卷、教师问卷、家长问卷和校长问卷。
第四，对问卷的信度和效度进行检验，运用德尔菲法征求相关专家意见，然后进行整理、归纳、统计，再反馈给专家，再次征求意见，直至得到较为一致的意见。
第五，修订问卷，然后进行预测试，选取两所学校进行预测试。
第六，修订问卷。
第七，确定抽样方案。
根据《中国农村扶贫开发纲要（2011—2020年）》精神，国家在全国共划分了14个“连片特困地区”
，共涉及680个县。
本调查采用分层抽样和整群抽样的方法，在四川、江西两个省12个县开展远程植入式教学项目的学校（小学）中随机抽取12所学校，然后抽取该学校的校长、中层干部、一至六年级项目教师和技术教师，共计280人。
普通高中也采用了分层抽样和整群抽样方法，具体抽样方法如下：首先，选取云南、贵州、四川、重庆、甘肃、江西六省市作为样本区域；其次，在六省市中随机抽出28个开展全日制远程教学的边远、民族地区区县；再次，从28个区县中抽取全日制远程教学学校作为调查样本校；最后，选取28所学校中所有高中三年级全日制远程教学班学生作为总样本。
课题按照上述方法选取的样本如下：2121名远端高三学生和218名远端高三教师；42位远端校长；4所普通高中的321名高三学生家长。
第八，正式测试。
四、数据分析与撰写报告
课题采用相关分析、因素分析等方法，对数据进行分析，并针对数据反映出的有关问题进行再调查，最后撰写报告。
[1]查有梁：《教育模式》，8页，北京，教育科学出版社，1993。
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