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第二节内涵式发展是远端学校发展的内在需要
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一、什么是内涵式发展
走内涵式发展道路，是边远、民族地区学校实现教育均衡发展的必然要求。
一直以来，边远、民族地区教育是粗放的、以应试为主的，一直试图追赶中东部发达地区教育的发展模式，离以人为本的教育理想状态有较大的距离。
所谓学校的内涵式发展，一般是指学校在规模已经具备、办学条件基本完善、教学管理基本规范的基础上，以提升教育教学质量为核心的发展方式，主要表现在学校办学理念、学校发展规划和共同愿景、师生核心价值观、学校文化品位、学校管理、教育教学改革和创新、综合办学实力水平等方面，核心是以人为本的发展，也就是以师生身心发展为基础的教育质量和效益的全面进步。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”
这一政策要求为学校发展指明了方向。
有学者总结出学校内涵式发展有四点基本内容和指向[1]。
第一，相对于规模发展的质量发展。
与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展，它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”
。
第二，相对于粗放发展的精细发展。
粗放型的发展主要把发展的关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展秉承“天下大事，必作于细”
的原则，将学校中的教学、德育、师生互动等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。
第三，相对于同质发展的特色发展。
内涵式发展也是一种特色发展，是指学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出位置，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。
第四，相对于模仿发展的创新发展。
内涵式发展不是靠外力的，而是源于内部变革力量的一种发展，因而也就有了更多的创新动力。
正确处理继承与创新的关系以及创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地，是学校内涵式发展的应有之意。
内涵式发展反映了学校教育发展的本质，对于边远、民族地区学校来说，有着更加特殊的价值意义，这主要体现在：转变办学思想，追求教育公平，实现教育均衡发展；转变发展方式，用现代的、新的发展方式取代传统的、旧的发展方式；提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需要。
为了实现这些目标，远端学校需要在提高教师专业水平、重建学校文化和提高学校管理水平等方面下大力气。
二、远端学校期望通过名校引领实现内涵式发展
（一）大多数远端学校期望实现内涵式发展
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