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这反映出，全日制远程教学尚未充分发挥信息技术的潜力，没有释放出蕴藏在教师和学生之中的群体智慧。
“互联网+”
时代是群体智慧时代。
互联网技术的迅猛发展，让我们彼此之间的距离变得不再遥远，让那些原来并不相关的学校、学生联系在一起，形成新的群体，并形成巨大的智慧能量。
长久以来，班级是学校开展教学活动的最小单位，所以不同班级、不同学校间的学生几乎不发生学习往来，而全日制远程教学模式打破了这一状况。
在“第二学习空间”
中，一位优秀教师可以教授几十所、几百所甚至成千上万所学校的学生。
通过网络，这些学生形成了一个密切相关的庞大的学习群体，他们可以在其中相互交流、相互帮助、共同提高。
全日制远程教学聚集起来的这个群体具有强大的力量，如果能够将蕴藏在城乡师生间的群体智慧与价值充分挖掘、释放出来，将为我国教育实现均衡发展提供新的动力源。
群体的智慧到底会有多大？现实生活中，我们当中的大多数人可能会认为，知识、真理掌握在少数人手中，且少数专家做出的决策比大多数普通人更加聪明，而很少有人相信“乌合之众”
也能有专家那样的出色智慧。
不过，著名的美国《纽约客》杂志专栏作家詹姆斯·索罗维基（JamesSurowiecki）就相信。
他在《群体的智慧：如何做出最聪明的决策》一书中提出了“群体的智慧”
（thewisdomofcrowds）概念。
他认为，我们要么低估了群体的智慧，要么高估了精英或者专家们的作用。
詹姆斯·索罗维基在书中列举了大量的证据和故事，环环相扣地阐明：“多数人的群体智慧超过少数人的个体智慧。”
他在书中列举了一次竞猜牛的质量的比赛：
1906年的一天，英国科学家伽尔顿去了一个乡村集市。
在集市上漫步时，他偶然来到一处“猜质量赢大奖”
的比赛场地。
一头肥壮的公牛被牵到展台上。
聚拢过来的人纷纷对这头牛的体重下赌注。
一共有800人想碰碰运气，其中有些是屠户和农民。
更多外行也想和他们一争高下。
当竞猜结束、奖品分发完毕后，伽尔顿找了张纸，进行了一系列统计分析。
他将所有竞猜者估计的质量都记下来，然后计算这组数据的平均值。
结果会是多少呢？伽尔顿认为，这个平均值与标准值一定相去甚远。
毕竟，外行人占大多数。
但是，他完全错了。
这个群体猜测的牛的净重为1197磅（1磅≈0.45千克），而事实上，牛的净重为1198磅。
换句话说，群体的判断基本称得上完美。
伽尔顿总结道：“群体判断的准确性，要比预想的可信。”
伽尔顿的发现说明在适当的环境下，群体在智力上表现得非常突出，而且通常比群体中最有智慧的人还聪明。
即使群体中的绝大多数人都不是特别见多识广或富有理性的人，他们也能做出充分体现集体智慧的决定。
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