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进入21世纪，这一要求显得更加迫切。
21世纪初期，我国开始的第八次基础教育课程改革的总目标确立为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，并将“为了每一位学生的发展”
作为核心理念与目标。
2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》进一步把教育的目标定位为培养全面而有个性的学生，要创造适合每一位学生发展的教育：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
这是教育观念和教育方式的一次大转变。
目前，我国正在加快实现教育现代化的步伐，而教育现代化的首要目标是培养现代人。
有学者指出：“现代人的典型特征是具有主体性。
现代人的主体性表现为积极性、自主性、创造性。
积极性意味着积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考，有主见，不盲从；创造性意味着不墨守成规，充满创新意识，具有创新能力，并通过创新性的行为改造世界。
现代人的这些主体性有助于适应和促进现代社会发展。
教育只有为促进人的自由、促进人的理性发展、促进人的主体性提升而存在和努力时，才能称得上‘现代教育’，这种追求目标实现的过程才能称得上‘教育现代化’。”
[14]培养现代人，信息技术可以发挥重要作用。
2.信息技术是实现个性化教育的必然选择
教育是启蒙、浸润和唤醒，这需要我们充分尊重和高度重视学生的个性差异，“为每个学生提供适合的教育”
。
要想做到这一点，我们必须要有信息技术的支撑。
首先，利用信息技术激发学生的学习兴趣。
教育部在进行第八次课程改革前，曾经对中小学生进行了一次摸底调查，结果大大出乎预料——大多数学生表示不愿意学习，认为学习太苦了。
有一名小学生甚至在调查问卷上写道：“请教育部爷爷奶奶救救我们！”
调查结果还显示，学生最喜欢的学科是信息技术、体育和音乐。
与此同时，1998年中国青少年研究中心与北京师范大学教育系也在全国做了一项有关中小学生学习与发展的大型调查[15]，调查研究结果如下：因“喜欢学习”
而上学的小学生只占8.4%，初中生占10.7%，高中生占4.3%；学生最喜欢的学习方式依次为“实验、用电脑、读课外书”
。
两项调查结果都显示，中小学生普遍存在厌学现象，他们不喜欢学校的教与学方式，而渴望数字化学习方式。
这表明，传统教学方式已经不适应时代发展的要求，难以满足“数字原住民”
的需要。
教育常识或心理学原理都告诉我们，学生长时间内做自己不喜欢的事，不仅会失去学习兴趣和学习动力，而且会使他们反感和压抑自己，直接影响到教学的效率和效果。
反之，如果学生做自己喜欢的事，则会大大提高教学效率。
有什么样的学生，就应有什么样的教学方式。
近年来，随着国家加大教育信息化推进力度，充分发挥信息技术的教育潜力，为学生提供喜闻乐见、寓教于乐的教学内容与教学方式，已经成为当前教育面临的一个重大时代课题。
其次，变革教与学方式。
在班级授课制条件下，一位教师面对几十个学生，并且所有的学生学一样的内容，用同样的学习方式，保持相同的学习进度，这难以培养出具有主体性的现代人。
刘延东指出：“信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。
我们必须主动适应这一转变，加快推动信息技术的全面应用，满足学习者的多样化与个性化需要，使教育更加体现以人为本。”
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