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（三）改变我们自身
1.改变了学生
（1）改变了学生对学习的态度
有针对性地选择实验班学生是实验的重要组成部分。
本次实验选择了三类学生：一是普通学生；二是特长生，如数学爱好者；三是“学困生”
。
实验结果表明，这三类学生都喜欢IDIIL智能教学系统，尤其是对已经失去学习兴趣的“学困生”
而言。
有一个实验班来自一所全区垫底的薄弱学校。
前些年，学校进行分层教学走班改革，最后产生了一个由15名学生组成的学习成绩最差的班级。
这个班的特点如下。
①学习基础差。
在初一入学时，学校曾对全年级的学生进行了一项简单的测试，要求学生在5分钟之内，把英语26个字母的大小写按照正确的顺序默写出来，结果有14的学生无法完成。
②学习成绩差。
他们平时的考试成绩基本上是20分左右，排在全校学生的后10%。
③特殊学生聚集。
在这些学生中，两人是随班就读生（有诊断证明他们智力低下，有轻度智力问题），两人有严重的行为问题，5人厌学，5人缺乏自信、害怕学习。
④家庭教育缺失。
⑤常态课堂学习效果较差。
一个实验班就是由这样一批比较特殊的学生组成的。
IDIIL智能教学系统能改变他们对学习的兴趣、提高学业成绩吗？这是实验前大家比较担心的一点。
出乎大家预料的是，这批学生很快就喜欢上了这种学习方式。
一位被贴上“智力低下”
标签的随班跟读学生，在上完第一次英语课后就对教师说：“我感觉英语也没有那么难！
我也能学会。”
一次，IDIIL数学课下课后，学生不愿意离开教室。
没办法，数学老师只好找语文老师借课。
校长说：“我做了多年校长，从来没有遇到过这种情况。”
另外一所实验校也发生了令人吃惊的事。
这个实验班是由3个年级数学成绩最差的“学困生”
组成的。
他们都害怕、厌恶数学，但他们喜欢上了IDIIL数学学习方式。
第一次课后，一名学生就对他妈妈说：“妈妈，我可能会喜欢上数学。”
另一位腼腆的女学生说：“我喜欢上学了。”
这些情况是实验班家长在微信群中提供的。
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