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这种情况在其他几所实验校也存在，而且学生的学习兴趣在实验期间一直很浓厚。
多年的实践表明，IDIIL智能教学系统可以让学生寻找到适合自己的学习路径，并成为自己学习的主人。
通常情况下，90%以上厌学、惧学、弃学的学生会转化为自信、快乐、乐于学习的学习者。
（2）大力培养了学生六大学习素养
IDIIL智能教学系统注重培养学生的六大学习素养。
课题组通过观察、统计与分析，可以发现“学困生”
实验班学生身上发生了3个明显的变化。
第一，一个星期后，100%的学生都特别期待IDIIL的课程，知道自己在IDIIL课堂上的责任，没有了惧学、厌学情绪，专注力和积极性都有了较为明显的增强。
第二，3个星期后，超过90%的学生的自信心有了明显增强，并且多数已经反映在学习态度上面。
第三，一个月后，100%的学生在做IDIIL家庭作业时表现出了积极、主动的态度。
许多家长反映，他们从来没见过自己孩子有这样的表现。
在六大学习素养中，通常专注力的进步最先发生，积极性与自信心次之，然后它们会带动其他素养的进步。
图8-11是某小学实验校“学困生”
班学生一学期六大学习素养的变化情况。
图8-11某小学实验校“学困生”
班学生一学期六大学习素养的变化情况
（3）提高了学生的学习成绩
总体来看，各所学校实验班学生的学习成绩都会有不同程度的提高，一般会在原来年级排位上提高20%～30%。
“学困生”
则表现更突出，例如，一所小学一名原来比较厌烦学数学的学生，从班级后几名一跃成为第二名。
另外一所学校实验班87%的学生有了明显进步，排名提升了4～46位。
如果上升10位以上算显著，那么，53%的学生取得了显著进步。
那位被贴上“智力低下”
标签的随班就读学生上升了19位，成为班级里进步最快的学生之一。
2.改变了教师
（1）改变了教师的态度
实验结果表明，IDIIL智能教学系统有效地改变了教师的态度。
通常，实验班教师开始是带着怀疑、质疑的态度参加实验的。
随着实验效果的逐步显现，教师的态度会有明显的转变。
一位薄弱校校长说：“参加这个实验，我们学校改变最大的是教师。
原来教师对什么都不感兴趣，现在他们看到学生的变化，似乎看到了自己的希望，重新焕发出活力。”
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