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第二节开展“农远工程”
二期工程——全日制远程教学
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一、深入开展全日制远程教学的必要性
“城市反哺农村”
“东部支援西部”
是我国的基本战略。
这些战略的实施过程已经经历了三个发展阶段。
第一是输送人和物资或将民族地区学生接入城市阶段。
这种方法十分有效，从新中国成立初期一直沿用到现在，但影响范围十分有限。
第二是输送城市优质教育资源阶段。
21世纪初期，国家启动了“农远工程”
项目，旨在利用信息技术促进偏远、民族地区教育实现跨越式发展。
项目有力地推动了农村教育信息化工作，但并没有有效改变当地教育教学的落后面貌。
第三是输送大城市优秀教师智慧阶段。
目前，这一阶段处于起步阶段。
第一、第二阶段相当于为边远、民族地区教育“输血”
，第三阶段相当于提高其“造血功能”
。
目前，我国教育正朝着“造血”
方向转变。
2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，国家正式推介了成都七中全日制远程教学经验，引起高度关注。
在随后召开的“全覆盖”
项目启动会上，杜占元副部长又特别强调项目要坚持“应用驱动”
和“机制创新”
。
这些都为国家战略实现由“送资源”
到“送智慧”
的转变提供了政策支持。
目前，国内一批名校像成都七中育才中学、成都实验小学、郑州一中、人大附中等都在开展这方面的探索。
开展全日制远程教学工作，是一项复杂的系统工程，需要集全社会的智慧和力量。
“农远工程”
是21世纪初期党中央、国务院站在全局和政治高度，为了国家长治久安、实现教育公平发展、改善农村教育落后面貌而采取的重大战略举措。
工程按照城市教育帮助农村教育发展的战略构想，形成了一套完整的政策、组织和运行机制，为促进我国农村教育发展提供了宝贵的经验。
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