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4.请假与休假
由表14-9可知，“请假与休假”
的得分为6.19分，处于合格水平，明显高于整个项目得分，且在4个项目中得分最高，说明我国托幼机构在教师的请假与休假的制度规定上有比较好的安排。
由表14-10可知，“请假与休假”
的得分分布主要集中在合格水平及以上，53%的样本班级处于合格水平，处于良好和优秀水平的样本班级比例为16%、22%，仅有7%的班级处于最低要求水平，2%的班级处于不适宜水平。
（五）教师间互动与合作
“教师间互动与合作”
项目主要是对同一班级多名保教人员之间的互动与合作关系状况进行评价，主要基于现场观察的状况进行判断，同时也结合对班级教师的访谈。
在观察到班级仅有1名保教人员带班的情况下，该项目允许不适用。
该项目实际样本量为273，说明1名保教人员带班的情况较为普遍（占样本总体的36%）。
“教师间的互动与合作”
包含三个子项目，分别是：沟通交流、关系与互动、职责分工与合作。
由表14-11可以发现，项目得分为6.68，接近了良好水平（7分）。
由表14-12可知，样本班级分布主要集中在合格水平及以上，47%的班级处于合格水平，34%的班级处于良好水平，处于优秀水平的班级比例为15%；处于最低要求的样本班级比例仅有3%，没有处于不适宜的样本班级。
从现有样本来看，我国幼儿园教师间互动与合作质量相对较高（但得分偏高与样本量少不无关系）。
表14-11“教师间互动与合作”
评分结果的描述性统计
表14-12“教师间互动与合作”
得分分布情况
1.沟通交流
由表14-11以发现，项目得分为6.73分，处于合格水平，略高于整体项目。
由表14-12可知，样本班级分布主要集中在合格水平和良好水平，34%的班级处于合格水平，36%的班级处于良好水平；处于优秀水平的班级比例为26%，高于整个项目（“教师间互动与合作”
）的分布比例。
处于最低要求的样本班级比例仅有3%，与整体项目水平相同；但有1%的样本班级处于不适宜水平。
2.关系与互动
由表14-11可知，对子项目“关系与互动”
项目进行分析，发现其得分为6.62分，处于合格水平。
由表14-12可知，“关系与互动”
的质量水平主要集中在良好水平，样本班级比例高达50%，接近样本班级的一半，高于其他两个子项目和整体水平；但优秀水平的班级比例为13%，相比较而言，低于其他两个子项目水平和整体水平；另外，处于最低要求水平和不适宜水平的样本班级比例均为1%。
3.职责分工与合作
职责分工主要是对班级教育与管理工作的职责分配公平问题进行评价。
由表14-11可知，“职责分工与合作”
项目的得分为6.70分，处于合格水平，但更接近良好水平。
由表14-12可知，从质量水平分布状况来看，样本班级的“职责分工与合作”
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