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主要集中在合格水平以上，优秀水平（16%）的比例略高于整个项目（15%）的分布比例，但是不适宜水平的比例为1%，同样也高于整个项目的分布比例。
（六）教师工作督导与评价
表14-13“教师工作督导与评价”
评分结果的描述性统计
表14-14“教师工作督导与评价”
得分分布情况
“教师工作督导与评价”
项目不仅涉及对教师的督导与评价的内容与频率，也包括所采用的评价方法的合理性，以及对教师的反馈方式及其跟进程度。
该项目主要结合对教师的访谈进行评价。
由表14-13可知，“教师工作督导与评价”
项目的得分为6分，处于合格水平。
从标准差来看，该项目的标准差（SD=1.97）比较大，高于其他6个项目，这说明样本班级在该项目的得分差异较大。
由表14-14可知，在“教师工作督导与评价”
的得分上，样本班级的分布主要集中在合格（36%）和良好水平（23%）；优秀水平的比例为18%；不适宜水平的比例有5%。
1.督导与评价
由表14-13可知，“督导与评价”
的得分为6.43分，处于合格水平，明显高于整个项目得分，且在3个子项目中得分最高，表明我国托幼机构每学年基本上会对教师至少进行一次正式的督导与评价。
但子项目的标准差（SD=2.22）高于整个项目和其他两个子项目，说明样本班级在该子项目得分上差异较大。
由表14-14可知，“督导与评价”
的得分分布主要集中在优秀水平，41%的样本班级为优秀水平，说明有相当一部分托幼机构会对教师进行不定期的督导评价，以及教师会进行自我评价。
另外，仅有4%的样本班级处于不适宜水平，低于整个项目以及其他两个子项目水平。
2.评价方法
由表14-13可知，该子项目的平均得分为5.79分，处于合格水平，低于整体项目。
由表14-14可知，在“评价方法”
的得分上，样本班级的分布主要集中在合格和良好水平；优秀水平的比例为17%，低于整个项目“教师工资督导与评价”
；不适宜水平的比例仅有5%，与整个项目比例相同。
3.反馈
反馈主要是看园所管理者是否把督导或评价结果以及改进建议向教师进行反馈，并对教师的后续行动给予必要的支持。
由表14-13可知，“反馈”
得分为5.79分，处于合格水平，低于整体项目。
由表14-14可知，从质量水平分布状况来看，样本班级的“反馈”
主要集中在合格和良好水平，优秀水平的比例仅为14%，低于项目水平和其他两个子项目水平；同时不适宜水平（6%）高于项目水平和其他两个子项目水平。
（七）教师专业成长支持
“教师专业成长支持”
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