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初看之下，也有人问，这样的规范会不会太细，太琐碎？
赵桂霞抿嘴一笑：“不要忘记，限制，才是创造的磨刀石。”
所有的限制，其本质不过是规律。
而规律，不是用来打破而是用来珍惜。
广文人深知其中的“秘密”
。
他们从每一个细节做起，从寻找规律做起，悄悄唤醒老师对课堂教学规律的尊重与认识，也慢慢拉近了常态课与公开课的距离。
五、探索学科教学规律：改变了老师的思想，才能改变课堂
一次，广文的数学喜获丰收。
赵桂霞遇到数学教研组组长，乐呵呵地问他：“你们数学学科那么好，是不是有什么好方法？”
没想到，简单的问题，竟然难住了人。
教研组长支吾半天，才憋出一句话来：“是我们这个团队很能干吧。”
再往细问，无话可说。
这件事，让赵桂霞很感慨：“不同的学科，学生接受知识的路径不尽相同。
取得成绩的关键，应该是遵循不同的学科教学规律，哪能用‘团队努力’一带而过？”
由此，广文掀起了“头脑风暴”
的浪潮。
直到今天，思想品德课老师高克林，仍然记得当时的火热。
那天，16位思想品德课老师聚集在一起，围绕两个问题进行思考：“学生不喜欢思想品德课、老师感觉教得累的原因是什么？”
“解决问题的方法是什么？”
没有规则的约束，每位老师都敞开思想，自由驰骋。
一个老师说完，记录人立即把它写在贴在墙上的白纸上。
一轮说完，再说第二轮……
所有的观点，只会被记录，不会被批评。
每个观点，都有可能成为新观点的基石。
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