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综观历史上的大科学家、大学问家，小时候并非我们现在认为的好学生，他们往往功课都不算好，但总有自己的兴趣和爱好。
牛顿小时候父亲早亡，家境贫寒，在学校学习成绩很差，但迷恋于机械，爱做各种实验，经过努力，他发现三大定律，成为伟大的科学家。
德国化学家李比希生长在一个药剂师家庭，从小喜欢化学，上课时也想着化学，老师问他问题，他答不出来，老师很生气，但他说：“我长大了要当化学家！”
有一次他把炸药带到教室里表演给同学看，发生了爆炸，结果被学校开除了。
父亲送他到朋友家当学徒，结果因为在阁楼上做雷酸的实验，把朋友家的屋顶掀掉了。
后来父亲把他送到波恩上学，经过努力，他在化学上有多种发明，成为一名伟大的化学家。
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兴趣是学习最大的动力。
所以《教育规划纲要》提出：“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
但是我们现在的学校中许多学生缺乏学习的兴趣，为了完成父母、教师的任务而学习，处于一种“被教育”
“被学习”
的状态；到高中毕业的时候，还不知道选学什么专业。
报考大学不是以自己的兴趣和志愿为依据，而是以考试的分数为依据。
摸底考试分数高，就报考重点大学；摸底考试分数不高，就报一般院校。
这样的情况怎么能培养出创新人才呢？前面我提到的美国华裔中学生巩昂，他上高中就有自己的目标。
他喜欢数学，在学习指导教师的帮助下修学高难的课程，并学习明尼苏达大学的数学先修课程。
到高中二年级就开始根据自己的爱好在网上选择将来要报考的学校及其各种信息，最终他选择了10所大学。
我国现在的中学生很少有这样的意识和能力。
所以，在人才培养方式的改革中，要重视学生兴趣的培养。
兴趣往往从好奇心发展而来。
好奇心是人之天性，孩子长大到三四岁，对周围的事物很好奇，会向大人问这问那，这就是好奇心。
父母和幼儿园的教师要保护儿童的好奇心，尽量回答儿童的问题，不要对儿童的提问不耐烦。
有的父母会厌烦孩子的提问，或者搪塞他的问题，这就会抑制他的好奇心，他长大了就会对事物缺乏兴趣和爱好。
在小学教育中要鼓励学生大胆地思考，勇敢地提问。
只有会思考、敢提问的学生才能对学习产生兴趣。
兴趣是可以培养的。
苏霍姆林斯基常常用阅读来引发学生的兴趣。
他说，有一个学生不爱学习，他就陪这个学生读书，读到有趣的地方，就说“我有事，你自己读吧”
。
学生自己读下去，慢慢对学习产生了兴趣。
学生活动是最容易培养学生对学习的兴趣的。
20世纪80年代，我听过北京市一位刘老师讲作文教学的经验。
她说，小学生往往不爱写作文，她就把他们带到大自然里，让他们去观察，把观察的事物写下来就是作文。
有一名学生最不爱写作文，但一次放风筝后，他写了放风筝的故事，写到开始风筝老放不上去，后来在风筝下面加上两条纸带，风筝就放得很高。
老师觉得他描写得很真实细致，给他这篇作文评了满分。
学生很高兴，并从此对作文感兴趣了，越写越好。
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