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是从培养完整的人的高度出发，进行的大胆而又稳妥的课程整合的尝试。
比如，学校的科学阅读课，老师通过汇报，引导学生在阅读中学习科学知识，这就是语文与科学的整合，很新颖，有创新。
课堂上老师引导学生学会使用标签、便条，并将这些标签和便条最后整理成表格。
学生学会了一种提取信息和整理信息的方法，这种方式可以迁移到学生的其他阅读中。
这让我想到最近芬兰提出的：基础教育要去学科化，强调综合；从现象学的视角研究教育。
这符合学生核心素养综合发展的需要。
只从学科的角度出发，不利于学生素养的发展。
比如，数学原来总是强调其集成性的学习体系，认为不把目前的知识弄清楚，后面的内容就学不会，就像不学代数，那么学线性代数就会很难。
但是现代社会许多知识的学习并不适用于这种集成性的体系。
目前的教育改革也面临着这样的问题，尤其是在小学教育阶段，必须提高教学的综合性。
清华附小的“1+X课程”
，强调学生的综合发展，给学生提供丰富的选择性和自主性课程，充分满足了学生个性发展的需要，符合当今时代的需要。
除了课程设置强调整合，在课程实施上，教师专业领域的整合就显得非常重要。
教师要做的不仅是让学生学会知识，而且要让学生自己去领会新的知识，培养学生的思维能力，让学生勤于问“为什么”
，而不是仅牢记现象的结论。
比如，语文课本发下来，很多学生一两天就看完了，每个学生对于课文都会有自己的想法。
老师在语文教学方面，除了要求学生掌握必要的字、词、句之外，还应该让学生将自己悟出的道理讲出来。
每个人的悟性不一样，思想不一样，老师应该启发学生的思维，让学生学会思考，这样他会受用一辈子。
我一直主张小学老师应该成为全能型老师，更好地整合各学科知识。
清华附小的老师正向这个方向努力，并用实践证明自己的转型。
我发现在他们的科学阅读课上，学生所获得的远远超出科学知识、阅读能力，更指向意识、审美、情感、价值观等方面的综合发展。
我认为，清华附小的课程整合，除了展现学生的进步以外，还展现了教师整合素养的提升。
清华附小基于学生发展核心素养的“1+X课程”
改革，对于当下的基础教育课程改革具有价值引领的意义。
祝愿清华附小的课程改革之路越走越宽阔，希望所有学校的课程改革都能做出成效！
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