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在苏联时我又读过一遍，回国以后讲教育学时总要讲到马克思关于全面发展的论述，也总要引用《资本论》的论述，为什么我就没有读懂呢？现在想起来，这也并不奇怪，由于我们长期生活在小农经济的环境中，看不到生产的变革，不理解教育与生产劳动相结合的根本意义。
例如，恩格斯在《共产主义原理》一文中还提到：“教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。”
我当时就不理解，党教育我们一辈子在一个岗位上做一个螺丝钉，怎么可以从一个岗位转到另一个岗位？直到20世纪80年代后期，我国经济发生革命性转变，许多工人下岗转业，才真正体会到大工业生产的变革，并由此而造成的大批工人下岗流动。
下岗工人再上岗就必须重新学习、参加职业培训，这不就是终身教育吗？
20世纪末和21世纪初，人类社会进入了知识经济的时代，进入了学习化社会，每一个人都必须不断学习才能适应社会的变革，才能使个性得到充分全面的发展，终身教育向终身学习的概念发展。
终身学习更强调学习者的主动性和主体性。
终身学习已经成为每个社会成员生活的一部分。
终身教育的思想也是在发展的。
开始只是一种理念，在实践中人们也常常把它与传统的成人教育联系在一起；后来逐步认识到它的深远意义，把它扩展到整个教育，直到后来它演变为终身学习的概念。
终身学习更体现了学习者的主体性和主动性。
学习已经成为人的生活的一部分，成为人的发展的动力、社会发展的动力。
（二）全民教育思潮
1990年3月5日至9日，联合国教科文组织、联合国儿童基金会、联合国发展计划署和世界银行在泰国宗滴恩召开了世界全民教育大会。
有162个国家和地区、31个政府间组织、135个非政府组织的1350余人参加。
会议通过了《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲领》两个主旨文件，提出在20世纪末要达到三大目标：（1）改善和普及初等教育，使世界80%以上的14岁青少年的文化水准达到国家规定水平；（2）世界成人文盲率降到1990年的一半，使男女识字率相等；（3）为青年人和成人提供更多的受教育机会，开设扫盲班、技巧训练班和其他专业课，以满足他们不同类型的学习需要。
基本学习需要包括人们为生存，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为做出有见识的决策，以及为继续学习所需的基本学习手段和基本学习内容（如知识、技能、价值观和态度）。
全民教育大会的核心是教育的民主化和普及化。
会议推动20世纪末各发展中国家的普及教育，特别是九个超亿人口国家的教育普及。
我国国务委员兼国家教委主任李铁映参加了会议，我国是签字国之一，承诺20世纪末普及九年义务教育。
1996年联合国教科文组织又发表了国际21世纪教育委员会提交的报告《教育——财富蕴藏其中》，提出21世纪教育的四大支柱，即（1）学会求知；（2）学会做事；（3）学会共同生活；（4）学会发展。
报告认为：“终身学习是打开21世纪光明之门的金钥匙。”
我国的学习型社会就是在这样的背景下提出来的。
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