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《革新中国教育》序[1]
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《教育参考》是一本读者非常喜爱的杂志。
去年曾经把里面一些文章集中起来，汇辑成《解读中国教育》，今年又喜见新的汇辑出版。
非常惭愧，我好久没有给杂志写稿了。
对于教育，不是没有话好讲，而是要讲的话太多了，甚至感到不知道从何讲起，但似乎又觉得过去讲得太多了。
大家讲了那么多，效果又如何呢？当然，我不否定我国的教育在进步：经费投入比过去增加了，课程改革在加速进行，考试制度也在慢慢改革，教育观念在逐渐转变。
但一深入到教育实际，却又感到问题成堆：拖欠教师工资问题，义务教育阶段学生辍学问题，教育发展不均衡问题，乱收费问题，师生冲突问题，等等。
我就在想，也许教育确是最复杂的社会现象，不像经济活动那样，政策一变，立见成效。
为什么是这样？恐怕与我国文化传统有关。
教育传统，包括教育观念、教育制度、教育方法无不受文化传统的影响。
中国五千年文明史，确实有优秀的文化传统，它影响着中国的教育传统。
例如，中国人历来重视教育，上至皇亲贵族，下至黎民百姓，只要有条件，就要让子女读书识字；中国重视道德教育，《孝经》《礼记》就是我国最早的德育读本，儒家“修身、齐家、治国、平天下”
更是把个人修养与国家利益联系起来。
又例如，孔子提倡因材施教、《学记》提倡教学相长等教育思想至今犹具有现实意义。
但不可否认，中国文化传统中也有不少糟粕，特别是封建文化的糟粕，至今还阻碍着教育现代化的进步。
这里不妨举其要者说明一二：
其一，中国封建社会存在的宗法主义传统、官本位的传统影响到教育，就表现在“读书做官”
的教育价值观上。
当前的教育热，固然反映了中国人重视教育的优秀传统，特别是现在独生子女较多，父母希望自己的子女多受一些教育，望子成龙、望女成凤的心情是可以理解的，但也不排除有些父母受到传统观念的影响，不顾学生的实际，片面追求重点院校，轻视职业学校。
其二，重学术、轻技术的价值观。
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