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教师个体价值的最终评判标准来自个人对集体的贡献，来源于社会、集体是否对其做出肯定的价值判断。
可见，正确的荣誉观更强调集体荣誉高于个人荣誉。
荣誉作为对道德行为的社会价值做出的公认的评价，是人所特有的一种美好的社会心理。
珍视社会的肯定和称颂，自觉把荣誉当作一种鞭策的力量，这就是荣誉感。
健康的荣誉包含进取的精神、正确的目的以及艰苦的付出。
三个因素体现着一个问题的三个方面，紧密联系，不可分割。
而虚荣心则是一种浅薄、庸俗的社会心理。
人们平常说的“死要面子”
，指的就是这种心理状态，仔细分析起来，贪图表面光彩、务虚名、求私利的人，他们的目的卑微低贱，以满一时的虚名为荣，置他人和正义于不顾，企图不付或少付出劳动，甚至窃取他人的劳动成果，来骗得称颂或掠夺荣誉。
表里之相悖逆，名实之相违背，正是虚荣的本质特征。
每位合格的教师应区分清楚荣誉和虚荣的差别，做到：不沽名钓誉，不贪图虚名，不弄虚作假，窃取他人劳动成果以骗取荣誉；不贬低别人，抬高自己以谋取荣誉；不嫉贤妒能，不同行相轻……只有这样教师获得的荣誉才是高尚的、纯洁的。
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教师职业道德的解读[15]
教师职业道德不等同于公民道德，也不等同于职业道德，更不等同于个体的道德，它们之间又是相互联系、互不分离的。
对它们之间关系的准确解读，是正确把握教师职业道德规范的有效途径之一。
（一）教师职业道德与公民道德
公民是指具有一国国籍的人，享有宪法和法律规定的权利和义务。
对公民含义的规定也使得公民道德具有隐形政治含义，即它是作为国家的一分子、是社会人所具备的最基本的道德。
对公民道德的解释诸多，均强调其社会责任，是在国家、社会及日常生活中体现出的道德品质。
公民道德关系着国家的安定、社会的发展、生产力的繁荣，是从国家的角度思考并以规范的形式陈述。
《公民道德建设实施纲要》用20个字概括了公民道德的基本规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
这20个字中，“爱国守法”
是第一位的，强调国家是公民道德的根本，守法是公民道德的底线。
教师也是公民，公民道德是教师首要具备的道德品质。
教师职业道德是突出在教育行业内，在实施教育活动中，与学生、教师、家长之间交往时形成的道德品质，与教育的特殊性相联系。
教师职业道德的视域是教育活动，公民道德的视域是社会及国家，两者有着本质的区别却又有着内在的联系。
教师职业道德应是在作为“人”
的道德基础上向教育领域的延伸，是根据教师职业特性制定的道德品质，两者不能混为一谈，要明确其各自的视域及差异。
（二）教师职业道德与职业道德
亚里士多德曾说过：“每种技术，每种学科，以及每种经过考虑的行为或志趣，都是以某种善为其目的。”
善是美德，是存在的根基，是对美好的追求和向往。
人追求善是人更好地生存、相处的要求，这是个人道德产生的前提;行业追求善，是行业长期、持续发展的要求，这是职业道德的产生前提。
教师作为特殊的职业，以“育人”
作为自己的终极目标，以培养完善人格的学生作为自己的价值追求，更需要强烈的“善”
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