天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
来促使教育的良性发展。
教育不同于一般的职业，因此，教师职业道德不同于一般的职业道德，是职业道德的特殊形式。
（三）教师职业道德与教师德性
历史对教师职业道德的解读多从教师德性出发，认为教师职业道德就是教师自身内化的道德品质在教育活动中的释放，这样的理解是狭隘的。
教师德性是教师个人的“成人之道”
，是主体性的存在方式。
它是教师个人对道德完善的更高追求，也就是说，教师德性即教师个体道德，是教师在教育实践的过程中对道德认识的内化。
教师职业道德是团体道德，是教师个体道德在职业中的表现形式。
它是所有教师都必须遵守的道德底线，多以规范的形式存在。
在教育活动中，教师职业道德是对教师职责审查的基本规范，是外在力量对教师道德成长的硬性要求。
它规定了作为教师最基本的道德要求，违背了教师职业道德，也就意味着丧失了作为教师的为人之道。
教师职业道德是教师职业的最低外在要求，教师德性是教师更高的内在道德追求；教师德性同时也是制定教师职业道德规范的基础和前提，它有助于教师更好地理解和践行教师职业道德。
所以教师职业道德与教师德性两者并不矛盾，应有机地组合，明确各自的定位，在践行教师职业道德的同时完善、提升教师的个体道德，使二者成为彼此的助力器。
作为外在规范的教师职业道德需要内化为作为内在生命的教师德性。
教师德性的提升有助于教育工作的改善，有助于学生的道德进步。
所以，作为外在规范的教师职业道德，一旦内化为教师内在的德性，就会成为稳定的精神动力，成为教师精神的核心成分。
[2]樊浩，田海平.教育伦理.南京：南京大学出版社，2000：136.
[3]颜建军.教育爱的失落.天津师范大学学报（基础教育版），2004（3）.
[4]叶澜，等.教师角色和教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001：32.
[5]钱焕琦.教师职业道德.上海：华东师范大学出版社，2008：167.
[6]钱焕琦.论师爱之过当与恰当.道德与文明，2002（4）.
[7]李强.种爸爸种妈妈.中国教育报，2008-05-11.
[8]肖自明，孙宏恩，韦庆华.现代教师道德修养.咸阳：西北农林科技大学出版社，2010：20.
[9]［苏］苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话.上海：上海教育出版社，1993：155.
[10]潘世钦.教育法学.武汉：武汉大学出版社，2003：288.
[11]马克思恩格斯全集.第6卷.北京：商务印书馆，1961：139.
[12]钱焕琦.教师职业道德.上海：华东师范大学出版社，2008：172.
[13]肖自明，孙宏恩，韦庆华.现代教师道德修养.咸阳：西北农林科技大学出版社，2010：24～25.
[14]雷小波.论教师职业荣誉.机械工业高教研究，2000（4）.
[15]宋晔，寇茜.教师职业道德的时代拷问.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010（5）.
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！