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从广义上说，教育公正是指每个人、每个阶层都有公平地接受教育的权利和机会；从狭义上说，教育公正也称为教师公正，是指教师在教育实践活动中为人正直和处理各种关系符合公认的道德准则。
教师的教育公正主要包括两个重要的组成部分：一是教师自身具有的公平、正直、无私的品质。
公正是一种崇高的道德境界，即为人处世没有私心，不违反公认的道德标准和公平合理的原则；而公平总是和无私联系在一起，因为只有无私的人才能在为人处世中做到公平。
公平还需要诚实和勇敢，是基于诚实基础上与勇敢相结合的一种美德。
人们一直以来对正义、正直、无私、刚正等的赞美，都是对公正形象的褒扬、向往和追求。
二是教师在教育和评价学生时，应该公正平等、正直无私，不偏袒、不偏心，在对待不同智力、不同性别、不同民族、不同出身、不同相貌等的学生时能一视同仁、满腔热情地关心每个学生，从每个学生的不同特点出发，因材施教。
（二）教育公正的意义和作用
教师的教育公正作为教师职业道德的重要范畴，在学校教育活动中具有重要的意义和作用。
1.教师的教育公正能为教育教学活动创造健康的精神背景，促进良好教风学风的形成
在日常的教育教学工作中，教师在对待学生的态度上能否做到公正合理，直接影响学生学习的积极性、班风学风的形成。
如果教师有意无意地偏袒成绩好、相貌好、肯听话、有背景的学生，那么这些学生容易滋生盲目的“优越感”
，无法正确认识到自身存在的不足，往往会妨碍其全面的健康成长。
教师若对那些成绩差、脾气倔、不听话的学生冷漠厌弃、歧视讥讽，那么教师就不能发现他们身上的“闪光点”
，无法发现教育中的积极因素；而学生内心也会对教师的不公平感到痛苦和愤怒，对学习也就提不起兴趣。
在班级管理中，教师若不能伸张正义、主持公道，班级就会四分五裂，难有凝聚力。
如此种种都不利于良好教风学风的形成。
许多的教育事实都表明，教师只有在教育劳动中恪守公正的道德原则，才能创造良好的精神背景，使每个学生都得到发展的可能和信心，从而形成良好的教风学风。
2.教师履行教育公正，是教师树立教育威信的重要条件
教师威信的树立与其知识水平、教学能力、工作态度有关，也与教师品德与作风有关。
公正是教师思想品德和教育作风的重要表现。
如果教师行为端正、办事公道，学生就更愿意信服和尊敬教师；反之，就会对教师敬而远之，抵制教师的教育影响。
3.教师履行教育公正，有利于培养学生的健康人格
青少年学生对教师是否公正十分敏感、在意。
叶存春、冯江平（2003）对云南省汉族和10个少数民族1079名中小学生进行调查，发现中小学生最厌恶的教师十种行为特征中排在第一位的就是教师的“偏心、不公平”
。
一旦受到教师不公正的待遇，受到不正常人际关系的伤害，学生就可能憎恨老师。
最初可能是憎恨一个或几个教师，然后就可能发展到憎恨一般教师，讨厌学校；还可能对社会公正失去信心。
相反，教师的公正将会使学生从公正、友好的人际关系中受到感染和教育，并在教师的影响下逐步养成公正的品格，对社会、对他人采取公正、友好的态度，进而形成亲近社会、友好他人的健康人格。
（三）教师的教育公正在教育活动中的具体体现
教师与学生在特定的教育情境中展开特殊的交往活动，在交往过程中，教师对待学生的方式会表现出复杂的公正问题。
其教育公正主要体现在以下几个方面。
1.坚持真理，伸张正义
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