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首先，作为社会文明的传播者，教师要对所教授的科学文化知识进行审视和甄别，批判地继承，去伪存真，使学生学到真知实学。
当前信息畅通、知识爆炸、思想多元，这里既有精华，也有糟粕，对于青少年学生来说是一种难以应对的干扰，这就需要教师指导学生在比较中鉴别真善美与假恶丑，帮助学生在知识的海洋中朝着健康的方向前进。
其次，教师不但要传播真理，还要坚持真理、捍卫真理，为学生树立坚持真理、尊重科学的榜样。
教师在教育实践活动中也难免会出现错误，一旦发现，或经由他人（包括学生）指出，就应采取实事求是的态度，向学生坦诚，而不能强词夺理、知错不改。
否则不仅误人子弟，还会损害教师的威信和形象。
最后，面对现实，要伸张正义，主持公道，以自己的道德行为影响学生。
学校作为社会的一个部分，深受社会影响，各种社会问题必然反映到学校中来。
教师作为受社会委托对学生身心发展施加影响的“社会代表”
，面对纷繁复杂的社会现象时，要明是非、辨善恶，给予正确的公正的评价。
这样学生才能受到正确的启发和教育，正确地看待社会和对待人生。
如果教师对社会问题讳莫如深，或者恣意抨击、扬恶抑善，采取不公正的态度，那将会延误或误导学生，带来不良的后果。
2.一视同仁，爱无差等
教师在对待学生时不能以个人情感、好恶为依据，而应一视同仁，用公正的态度去关怀、爱护学生的成长。
在对待学生群体和学生个体时“一视同仁，爱无差等”
的具体表现是不相同的。
教师在对待学生群体时应遵循面向全体、照顾多数的原则，不能仅仅把注意力和工作重心放在少数班级和少数学生身上。
学校的教育应面向全体学生，追求整体发展和教学质量的大面积提升，如果教师只把关注和爱投注在个别班级或学生身上，显然是与教育公正原则相违背的。
教师在对待学生个体时则需公平对待每一位学生，对学生的关心和喜爱不以学生的成绩好坏、智力高低、家庭身份不同而有所偏袒，不分轻厚薄重。
然而在学校的教育活动中我们会看到教师偏爱学生成绩出色的学生，歧视或忽视学习成绩较差的学生；一些教师为一己之利，对有家庭“背景”
的学生态度热情、关怀备至，或迁就、放任，对家庭条件不好的学生则漠不关心、视若无睹。
这样的偏爱行为对整个教育的发展是不利的，也违背了教育公正要求。
3.实事求是，赏罚分明
教师在处理教育活动的各种关系和矛盾中坚持公道无私、赏罚分明是教育公正的表现。
首先，教师在处理与学生利益息息相关的事务时，如推优评奖、批改试卷、劳动任务分配等活动，要发扬公正，抑制偏私，办事要公道，不能徇私情，图回报，亵渎公正。
否则既损害学生利益，又玷污教师形象。
其次，教师在教育活动中常常会运用奖励与惩罚来鼓励先进、鞭策后进，树立正气、抑制歪风。
然而要使奖励和惩罚得当、有效，关键还在于公正。
只有褒贬得当、赏罚分明才能妥善地处理好教育活动中的关系和矛盾。
例如，教师对学生进行表扬和奖励、批评或惩罚都应遵循一定的标准；所运用的奖励或惩罚的方式方法必须是与学生取得的成绩或所犯过错的性质、程度相符合等。
4.因材施教，长善救失
让每个人都成为成功者的追求，让现代教育不能局限于为学生提供大致相同的学习条件，而是要根据学生各自的特点施加教育影响，为其提供最大的发展机会。
教师从每个学生已有的知识基础、性格、天赋、能力等不同的实际情况出发，发现并挖掘学生身上的积极因素和独特优势，有的放矢地进行教育教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
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