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这说的是教师的仪表示范。
仪表是教师的外在表现，是一个教师德、识、才、情等各种素质的综合表现，包括教师容貌、风度、衣着、修饰等。
这些方面都有一些相应的规范，例如，教师在着装上既不能过分新奇艳丽，又不能褴褛邋遢，教师所选的衣服佩饰要与自己的性格、性别、年龄、体型融为一体，甚至还要根据自己的教育对象来选择着装。
小学低年级的教师的衣着色彩要明快、鲜艳一些，这样有助于启迪儿童爱美的天性。
教师要做到仪表端庄，除了注意衣着，还要注意个人容貌，做到整洁卫生。
教师要讲究个人卫生，头发、指甲等要经常修剪。
总之，教师端庄的、与职业相符合的仪表示范，能给学生一种稳重、得体的教师形象，有助于教师教书育人。
总之，人有百象，物有百形。
但是，形也好，象也好，要与环境、身份、职位相匹配，否则就是不合时宜。
3.为人师表，重在师行
首先，教师的语言要发挥示范作用。
教师的语言是教师进行传道、授业、解惑的重要媒介，是教师特殊的劳动手段和工具。
规范教师的语言是语言示范的前提，是为人师表的重要内容。
这要求教师在语言上做到科学规范、准确得体、生动形象、情感流沛、优美动听、文明有礼等。
其次，教师的行为要发挥示范效果。
“师者，人之模范也”
的经典性诠释，的确让社会和公众对教师形象存在着完美化的期待，无形之中也使教师的一举一动被置于社会的广泛监督之下。
对于教师的行为要求是全方位的，几乎涵盖了教师的教学活动、日常生活和其他社会实践的方方面面。
所谓“行为世范”
正是对教师行为要求的最好概括。
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为人师表的行为范畴[3]
社会对教师的完美化期待无可厚非，但社会期待是一回事，现实则是另一回事。
我们必须清楚地意识到，一定社会为教师制定的角色规范可以制定得尽善尽美，但由具体的个人去扮演教师这一角色时，其结果一定是千差万别的。
有优秀教师，也一定会有平庸的教师，甚至是误人子弟的教师。
即使是优秀的教师，也绝不可能没有丝毫的缺点和不足。
抹杀了教师个人本身的缺陷和差异，把教师想象成不会有任何行为过失的圣人，明显违背了客观真实性。
教师形象的神圣化，既让教师不敢在学生跟前展现真实的自我，也容易让学生因为教师某方面存在瑕疵就否定教师的整体形象和价值。
上述两种情况的存在，在很大程度上降低了教师个人因素对学生的影响力，对教师形象建设和教师职业的健康发展也将产生不利影响。
从职业特征分析，教师的表率作用主要体现在“知识表率”
和“品德表率”
两方面，也就是说，教师作为学生知识的启蒙者和智力开发者，为人师表的要求体现在其严谨的治学态度和认真负责的工作精神，善于激发学生的学习兴趣和积极向上的情感，有能力让学生的智力和能力得到良好发展。
另外，教师作为学生的“品德表率”
，要求教师做到严于律己、诚实正直、言行如一，具有丰富而健康的情感、广泛的兴趣爱好，激励学生从善并对学生进行正确的价值引导，促进学生优良品德的形成。
即便是上述两方面的表率作用，也只能把它合理地理解为在学生、一般社会公众面前的表率作用，而不应该把它理解为在所有人面前都能起到表率作用。
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