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三是班主任与任课教师之间的合作。
班主任既是普通教师，又是一个班集体教育教学工作的组织者和领导者。
班主任需要培养学生干部、建设班集体、组织班级活动等，是对学生的全面发展负责的重要人物。
同时，在学生发展过程中，学科教师承担着班级学生的教育教学任务，班主任要善于团结其他学科教师，注意发挥其他教师的作用。
学科教师在完成教学任务的同时，还应当主动和班主任配合工作，及时向班主任反映学生的思想和学习变化的情况，积极参加班级组织的各种活动，与班主任良好互动。
2.发展自我，为集体多做贡献
教师的成长与发展离不开个人的主观努力和教师集体的帮助，前者是基础，后者是条件。
二者缺一不可。
不少优秀教师在谈到自己的成长时，有很多共同点，其中之一就是集体的发展为自己的发展创造了条件。
因此，他们庆幸自己遇到了好的集体。
这也启示我们：在现代社会，一个人要想得到发展，仅靠个人的力量是远远不够的，它需要借助集体的智慧。
但是，集体的发展不是自然而然的，它需要教师的贡献，需要有一种良性循环，即教师在发展自我的同时，积极为集体奉献自己的聪明才智，促进集体的进步；而集体的发展又为个人的完善创造条件。
只有这样，才能达到集体与个人的共同发展。
三、教师与学校领导关系中的道德要求
教师在教育组织中开展教育教学活动，必然要在一定教育管理者的管理之下开展工作。
教师与学校关系协调与否，对学校的校风和教育教学质量将产生重要影响。
教师与学校领导融洽、协调、团结一致，有利于增进二者的信任和情感，形成良好和谐的心理状态和工作气氛，提高教育、教学效果。
相反，会造成情感对立，相互不予理解和支持，导致管理工作混乱，教学秩序失常，影响学校工作。
在学校的教育教学活动中，对领导而言，教师就是被领导者。
因此，必须做到：
一是要尊重领导，服从领导，忠于职守。
学校领导是学校集体的代表，是全校工作的组织者。
作为教师就应该认真服从学校领导者关于任职、任课的正确安排，正确对待各种监督和检查等各项活动，自觉遵守学校的各项规章制度，遵守学校纪律。
教师对领导者的尊重与否与对工作的热爱与否，直接反映出一个教师的素质和道德水平。
同时，学校领导要正确对待自己的教师，热心为教师服务，尊重、信任、关心教师，支持教师提出的各项意见与建议，赢得教师的尊重和信赖，顺利推进工作。
二是要协助领导，支持工作，为学校的发展建设建言献策。
教师是学校的主人，除了应承担起教书育人的责任外，还需要协助学校领导，建立和发展与学校领导之间的平等协助、友好合作关系，成为学校领导的得力助手和良好合作者。
教师要主动参与学校的建设和发展。
有合理化的建议要及时提出。
要把教育事业当成自己的生命，并心甘情愿地为其奋斗终生。
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