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在他心目中，古典文化与基督教精神一点也不冲突，而且他认为二者对于一个人的全面的成长都是必不可少的。
他是一个出色的人文主义学者，同时也是一个恪守基督教道德的典范。
三、教育方法和教学方法
维多里诺热爱教育工作，深谙教育教学艺术，他所运用的教育教学方法给人以耳目一新之感。
他所享有的盛誉，主要不是由于他的教育理想与教育内容，而是由于他教育教学艺术的高超。
他注重环境对学生的陶冶作用，力求使学生生活的环境清新、朴素、自然，将学校建成环境优雅、使学生乐于生活其中的“欢乐之家”
；他要求将学生的精神发展建立在身体发展的基础上；注意学生的学习科目在安排顺序上的适当变换以避免学生很快陷入疲劳状态；他以身作则，处处做学生的楷模。
这些方面都是维多里诺在教育方式方法中超出于一般教师之处。
但这些都不是主要的，维多里诺教育教学方法的最主要和最动人之处在于他对学生的尊重和了解。
维多里诺热爱学生，将自己的心血全部倾注于学生身上，他爱生如子，对年幼的学生充满关爱和期盼之情，对年长的学生所取得的成绩他深感骄傲并对他们的前途充满信心。
他与他的学生们生活在一起，一起就餐，一起游戏，一起出游，分享学生们的兴趣与欢乐。
他不必使用严厉的惩罚手段就可以管理六七十个学生，良好的师生关系使得他对学生的管理工作变得轻松自如。
体罚极少使用，只有当学生有不虔敬或**的行为时才使用，但也必须在辩论和讨论后才使用，而且是作为替代开除的一种举措。
如果学生功课准备得不好，惩罚办法只是让学生在放学后将之补上。
他认为应吸引学生去学习而不是驱使强迫他们去学习。
他认为学生天生就赋有学习的兴趣和能力，应相信学生，尊重他们的人格尊严，尊重他们的自由。
[66]
维多里诺要求教师观察了解学生，根据学生的能力和兴趣因材施教。
维多里诺本人十分细心地研究每一个学生的能力、兴趣及其将来的职业趋向，据此相应地调整教学方法和教学内容。
他根据学生的兴趣和能力允许学生在学习知识时有所侧重，不搞一刀切，他认为一些学生应主攻古典文学，一些学生则应主攻数学或者哲学，一些学生则应主攻诗歌或音乐。
上午和下午的时间维多里诺进行集体性质的教学，而早晨和晚上则是他进行个别教学的时间，他与他所喜爱的学生交谈能一直谈到深夜。
他睡得不多，一大早就起来督促他感兴趣的学生起床对之进行个别辅导。
维多里诺的学生回忆道：当时是冬天，一大早维多里诺就来到了学生住的地方，他一手拿着蜡烛，一手拿着一本书，叫醒一个学生后，他站在一旁耐心等候，给学生留出穿衣的时间，等学生一切就绪后，维多里诺把书递给他，并且用严肃认真的话语鼓励学生努力学习以取得进步。
[67]维多里诺的教育和教学工作做得非常细致，他掌握每一个学生的特点，关心每一个学生的进步，这是当时许多人文主义教育家所远不能比的。
维多里诺是意大利人文主义教育思想的卓越实践者，他兴办的曼图亚学校为人文主义性质的学校的建立树立了榜样，他的弟子进一步将其教育思想发扬光大，广为传播，他的教育思想和实践对当时欧洲人文主义教育起到了巨大的推动作用。
意大利人文主义者卡斯底格朗认为维多里诺所办的学校从古至今举世无双。
彼特拉克曾被誉为“第一个现代人”
（thefirstmodernman），伍德沃德认为维多里诺应被誉为“现代教师第一人”
（thefirstmodernsaster）。
[68]详察维多里诺的教育作为和历史地位，此言不虚，名副其实。
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