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我请她说一件具体的事情，她说：“我希望我家孩子去上数学补习班，因为他们班同学都在学习，这对于思维的开发非常有利，他也非常需要这方面的锻炼，但是他不愿意。
我也没有发脾气，我就每天好脾气地跟他说，说这个课程有多好，我说了十几天，态度一直很和善，动之以情、晓之以理。
最后他同意了。
结果老师反映，孩子上课的时候不是睡觉就是看小说。”
这位妈妈很不解，也特别委屈：“我这是以理服人，孩子为什么不领情？”
第三种：利诱。
家长对孩子说：“只要你能达到我的要求，我就可以答应你的要求。”
这看起来好像很合理，有合作精神。
这种方式操作起来常常是这样的：很多事情，我们在平常情况下是不允许孩子做的，但是如果孩子成绩好了（或者听话地配合了某件事），家长就允许了。
在这种模式下，家长就给孩子做了一个示范：只要我们的需求可以满足，其他的都好商量，规则也可以让步。
家长希望孩子遵守约定，但是家长自己连约定的内容都不确定。
尤其是如果我们用这样的方式制定规则，孩子可能很难形成规则感。
比如，有的家长会跟孩子说：“你之前不是喜欢一双限量版的鞋子吗？如果你好好上课，把数学成绩提上来，我就给你买。
你之前想玩的那个游戏，我也给你开账号。
但是如果你做不到的话，那就免谈了。”
孩子就知道了，有些事情是不是被允许，并不在于这件事情本身的对错，而是要看妈妈的心情，而妈妈的心情则主要看我的成绩。
很遗憾，孩子虽然去上了补习班，但是依旧身在曹营心在汉，丝毫没有增加对数学的兴趣。
第四种，惩罚。
这是很多人比较熟悉的沟通方式。
我们用惩罚孩子的方式让孩子去满足我们的期待。
惩罚的方式也是多种多样：如果你没有满足我的期待，我就禁止你去做你喜欢的事情，或者我就责骂你、羞辱你。
多年前，一个学生的家长请我到她家里做客，她说孩子很尊重我，能跟我好好沟通，我说的话孩子很愿意听，但是她说的话，孩子都不听。
那天我到她家，进入孩子房间时，我被吓了一跳，因为墙上用毛笔和白板笔写了好几行大字，都是“知耻而后勇”
。
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