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第四步，思考。
询问后可能还有疑惑，这时便需要思考，思考也是学习，也是实践。
第五步，辨析。
思考后可能还有疑惑，这时就要用到辨析的功夫，辨析也是学习，也是实践。
实践—强化—询问—思考—辨析，最终形成自己的理论，这就是王阳明给我们的学习方法。
事物的存在，是我们意念的结果
来书云：“教人以致知、明德，而戒其即物穷理，诚使昏暗之士深居端坐，不闻教告，遂能至于知致而德明乎？纵令静而有觉，稍悟本性，则亦定慧无用之见，果能知古今、达事变而致用于天下国家之实否乎？其曰‘知者意之体，物者意之用’‘格物如格君心之非之格’，语虽超悟独得，不踵陈见，抑恐于道未相吻合？”
区区论致知格物，正所以穷理，未尝戒人穷理，使之深居端坐而一无所事也。
若谓即物穷理，如前所云务外而遗内者，则有所不可耳。
昏暗之士，果能随事随物精察此心之天理，以致其本然之良知，则“虽愚必明，虽柔必强”
。
大本立而达道行，九经之属，可一以贯之而无遗矣，尚何患其无致用之实乎？彼顽空虚静之徒，正惟不能随事随物精察此心之天理，以致其本然之良知，而遗弃伦理、寂灭虚无以为常，是以要之不可以治家国天下。
孰谓圣人穷理尽性之学，而亦有是弊哉？
心者，身之主也，而心之虚灵明觉，即所谓本然之良知也。
其虚灵明觉之良知应感而动者，谓之意。
有知而后有意，无知则无意矣，知非意之体乎？意之所用必有其物，物即事也。
如意用于事亲，即事亲为一物；意用于治民，即治民为一物；意用于读书，即读书为一物；意用于听讼，即听讼为一物。
凡意之所用，无有无物者。
有是意即有是物，无是意即无是物矣，物非意之用乎？
“格”
字之义，有以“至”
字之训者，如“格于文祖”
“有苗来格”
，是以“至”
训得也。
然“格于文祖”
，必纯孝诚敬，幽明之间无一不得其理，而后谓之“格”
；有苗之顽，实以文德诞敷而后“格”
。
则亦兼有“正”
字之义在其间，未可专以“至”
字尽之也。
如“格其非心”
“大臣格君心之非”
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