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§三、教育道德的病态与疗法
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现在台湾的社会道德逐渐式微，学校和家庭的教育也有很多病态。
记得我幼小的时候，在外面跟人家争吵，被人欺负了，回家后，父母还会再责罚我，然后带我到对方家里去道歉。
现在的社会风气就不同了，有些儿童在外面被人家打了，吵架了，回到家里一哭诉，做父母的就会怒斥：“哭什么，没用的东西，你怎么不把他打倒。”
然后带着孩子找对方兴师问罪，这种童年教育的护短病态很普遍。
过去小孩在学校里顽皮，被老师打手心，挨打以后，回家还不敢讲，因为讲出来会再挨父母打，被父母带到学校向老师道歉，拜托老师再多多严格管教。
但是现在学校的老师打了学生，就不得了了，做父母的立刻找校长告老师，甚至告到市议会，告到教育局，告到法院，这样的家庭教育，怎能不百病丛生？
青少年教育的病态也很严重，其中最祸国殃民的是升学主义。
在升学主义挂帅的今天，“升学升学，多少罪恶假汝之名以行之”
。
它不但埋没了个人的性向与禀赋，造成选才制度的僵化，而且阻碍了学生兴趣与情绪的发展，使学生缺乏生活上的适应能力，甚至牺牲了个人价值与尊严，产生学非所用的弊病，间接毁掉了青少年宝贵的一生。
现在的人，生了一个漂亮女儿，有许多男孩追求，父母就高兴，认为面子光彩，连带地助长了少女的虚荣心。
儿子念大学，还能摆地摊、拉保险赚钱，自己买车，父母很高兴，认为儿子有办法，无形中加深了他的功利心态。
像这样只注重虚荣和功利，而不教育他们真正做人处世的道德情操，这样的社会教育，能不病态深重吗？
从儿童到青少年，从青少年到大学生，从大学本科生到硕士生、博士生，我们今天的学校教育病态是：
第一、只重知识不重道德——看分数，不看品格。
第二、只重功利不重精神——争名利，缺乏胸襟气度。
第三、只重接受不重思维——能灌输，不能启迪。
第四、只重个人不重利他——自私，不肯牺牲奉献。
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