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诗在那儿，看的人不同，便是不同的诗。”
他似乎在寻找能让温暖听懂的解释：“你的解读，是五百年后的人，用你们的眼睛、你们的生活看李白。
我的解读，是此刻的人，用我们的眼睛、我们的生活看李白。”
温暖似懂非懂地抬起头。
张白圭想了想，模仿起私塾先生的语气，板着脸，拖长声音：
“此诗浅白如话，然意境深远。
李白以霜喻月辉，写客子孤寂，汝等需体会其中宦游之艰、思乡之切、功名之迫。”
温暖皱起小脸：“……听不懂。”
张白圭恢复平常语气，笑了：“所以你看，你们的解读更好。
李白想家了，直接，真切，孩子能懂。”
温暖的眼睛重新亮起来：“真的？”
“自然。”
张白圭点头，然后指了指课本上其他古诗，“这些呢？后世如何解读？”
温暖立刻来了精神，翻着书页如数家珍：
“《悯农》，珍惜粮食，不要浪费。”
“《春晓》，热爱春天，爱护大自然。”
“《登鹳雀楼》，要有远大志向，不断进取。”
全是积极、阳光、适合孩子理解的解读。
张白圭安静地听着，目光从一首诗移到另一首，良久，他轻声说：“我朝蒙童学这些诗，先生必讲背景、典故、仕途经济。”
“锄禾日当午，要讲农税之苦、民生之多艰、为官者当体恤百姓。”
“春眠不觉晓，要讲时光易逝、功名紧迫、少年当惜时奋进。”
他抬起眼，看向温暖，眼中有什么东西在缓缓沉淀：“你们的解读，滤去了沉重，留下了美与善。”
“这是太平盛世，才有的读法。”
温暖怔住了，她从未想过，读一首诗的方式，还能和太平盛世扯上关系。
温暖忽然想起什么，哗啦啦翻到课本后面：“对了，我们还学《三字经》《弟子规》呢。
不过老师说，这些是传统文化，要批判性继承。”
张白圭正沉浸在诗无达诂的思绪里，闻言，顿住了：“批判性继承？”
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