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第三天，进入设计扎结图案环节。
周明带来了简化但专业的绘图工具和灵感图库，参与者需要在自己捻好的棉布（提供了一小块素布供练习）上，用铅笔设计图案，然后用棉线扎结出防染部分。
这是第一个需要强烈个人表达的环节，有人选择了简洁的几何图形，有人尝试描绘记忆中的风景，那位设计师出身的参与者则画了抽象的情绪线条。
小冯对着白布发呆了很久，最终画下了一个歪歪扭扭的环抱符号。
“这是我女儿小时候，总在我怀里画的抱抱。”
她不好意思地解释。
扎结更是精细活。
针脚要密，线要拉紧，才能保证染液不会渗入。
很多人手指被勒出红痕，甚至起了水泡。
抱怨声少了，取而代之的是紧抿的嘴唇、专注的眼神，和偶尔成功扎好一小片后的细小欢呼。
李锐发现自己设计的代表上升曲线的箭头，因为扎结松紧不一在布上呈现出断续的、颤抖的线条。
他盯着那线条看了很久，没有像之前那样烦躁，反而在声音邮筒里说：“原来…我习惯的上升从来不是一条光滑的直线，这抖动的线条好像更真实。”
周四下午，安楚歆的物理课迎来了一位特别的助教——她的学生陈峻，带着他那个改良后的染缸模型，以及一份长达八页的《传统染缸匀速搅动装置优化方案》报告。
安楚歆给了他十五分钟展示。
陈峻有些紧张，但一讲到他的模型，眼睛就亮了。
他用自制的简易电机和调速器模拟搅动，用不同粘度的液体，从水到甘油测试阻力，甚至用高速摄影拍下了漩涡形成的慢动作。
“我查了资料，传统木制搅动杆的阻力很大，且容易因手腕疲劳导致速度不均。”
陈峻指着报告上的数据图表，“我设计的这个简易轴承和配重装置，可以显著降低阻力，并通过配重平衡，让搅动更省力、更稳定。
虽然破坏了全手工的原貌，但从物理原理上它能更好地保证匀速这一核心要求，从而提高染色均匀度。”
他最后总结：“我觉得，保护和传承手艺不一定非要完全排斥现代工具，在理解核心原理的基础上，用适当的技术手段去优化实现方式，也许能让手艺本身更容易被掌握和传播，而不是困在辛苦和不稳定的门槛里。”
报告完毕，教室里先是寂静，然后响起了掌声。
不仅因为模型的精巧，更因为陈峻展现出的将物理知识应用于真实问题的思考深度。
下课后，好几个学生围住陈峻问东问西。
安楚歆注意到那个总是抱怨物理无用的男生，也在人群外围伸着脖子看那个还在缓缓旋转的模型。
“安老师，”
陈峻收拾东西时小声问，“我能不能…周末去方隅看看？我想亲眼看看真正的染缸，也想把这个想法，跟做项目的程姐姐说说？”
安楚歆有些意外，但欣然同意：“当然可以，我跟她说。”
当晚，安楚歆把陈峻的报告拍照发给了程苏桐，程苏桐正在工作坊复盘当天的进展，看到报告惊喜不已。
“这孩子太厉害了！”
她几乎能想象陈峻埋头实验的样子：“这不只是优化，这是一种非常宝贵的思路，用现代学科语言理解和优化传统智慧。
安老师，你教出了一个真正的思考者。”
她立刻回复，热情邀请陈峻周末来方隅，并让杨振准备接待小专家。
陈峻的物理报告，在校园里激起了意料之外的涟漪。
物理教研组内部，关于教学方式的讨论再次被点燃。
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