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“哗——哗——”
掌声一片。
“几何的性质判定遵循‘特殊包含一般’的规律，那代数是不是这样呢？”
刘建宇随即板书了4道代数计算题：1.（2x+3）（3x+5）。
2.（3x+2）（3x+4）。
3.（3x+2）（3x+2）。
4.（3x+2）（3x-2）。
“从第一题到第四题，存在什么关系？”
刘建宇开始发问。
渐入佳境的学生发现，从第1题到第4题，越来越特殊。
第4题是平方差公式。
学生们开始发言：“越是特殊的，计算的方法越多，凡是一般式子所用的方法，特殊的式子都能用；但特殊式子的特殊方法，一般式子是不能用的。”
“这是不是代数方法上的特殊包含一般呢？”
刘建宇不失时机地提问道。
“是！”
回答得特别响亮。
快要结束时，刘建宇问学生：“通过这节课，大家收获了什么？”
“老师，我觉得学数学重要的，是去找联系，进行归类。”
“我认为，只要找到了方法，找到了规律，就能掌握学习之道！”
一节课，就这样轻轻松松地结束了。
然而，听课的老师却是心潮起伏。
“内行看门道”
，这短短的40分钟，竟然包括了常规教学中的几何6课时、代数4课时，即10课时的内容。
一个老师惊讶地说：“我听你的课，又很短，又很长。
讲它短，是觉得一节课很快就结束了，学习毫不吃力；讲它长，是学生有那么充裕的时间、学那么多的东西。”
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