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第二节全日制远程教学遭遇“缺少互动”
难题
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人们普遍认为，全日制远程教学“缺少互动”
是远端学生学习困难的主要原因之一，但研究结果表明这是一个假命题。
一、“缺少互动”
造成学生学习困难了吗
调查结果显示，远端普通高中高达70.0%的教师、73.2%的校长和34.7%的学生认为，全日制远程教学“缺少互动”
是学生学习困难的主要原因之一。
此外，15.5%的普通高中远端学生反映他们不太适应这种学习方式，由于缺少互动，感觉自己上课就像是电视观众。
在基线调查过程中，远端学校的校长、教师和学生都不约而同地指出，为保证直播课程的连续性，远端教师很难在直播课中有效地开展师生交流，所以前端教师与远端学生之间的课堂互动较为缺乏是学生学习困难的主要原因之一。
远端师生通常将远端学校开展全日制远程教学的三大挑战归纳为“缺少互动”
“与成都七中差距较大，完全同步有困难”
和“学生基础差”
。
在直播课堂上，由于时间限制，加上远端学生人数众多，前端教师在课堂提问环节不可能与远端学生互动，只能与本校学生进行课上交流，这几乎成为全日制远程教学的“软肋”
。
全日制远程教学“缺少互动”
的观点，似乎得到了远端学校广大师生的普遍认可。
事实果真如此吗？“缺少互动”
真的是由全日制远程教学带来的问题吗？这需要我们进行深入调查与分析。
二、“缺少互动”
是传统课堂教学的痼疾
全日制远程教学是在班级授课制基础上建立起来的，必然受到传统教学方式的限制。
“缺少互动”
是班级授课制的痼疾，并不完全是全日制远程教学带来的，只不过全日制远程教学使得这个老大难问题显得更加突出罢了。
课堂教学互动是师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。
然而，在现实中，课堂教学互动难以发挥作用，主要存在几大问题。
①互动形式比较单一。
在课堂上，大多数互动形式是教师提问学生回答，形式比较单一、机械，而学生提问或生生互动非常少。
国内外许多研究结果表明，课堂上生生间的互动是一种宝贵的、能促进有效教学的活动。
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