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当时还组成了一个调查班子，准备做系列调查研究并提出对策，由于特殊原因，只写了一篇文章即草草收兵，未有结果。
关于教育公平问题是近几年才提出来的。
本来素质教育与教育公平是两个不同的问题，但是由于教育资源分配不公，引起了教育的竞争。
大家都争着考大学，而为了能考上大学，就要争上重点中学；为了能上重点中学，就要选择重点小学。
层层竞争，越演越烈，素质教育就难以推行。
对于这两个问题，我写了多篇文章，如《教育改革的关键在于教育思想的转变》（《教育研究》1986年第4期）、《提高民族素质，迎接21世纪挑战》（《中国教育学刊》1996年第6期）、《漫谈教育现代化与素质教育》（《中国教育学刊》1998年第3期）、《教育公平与素质教育》（《教育发展研究》2002年第1期）等。
教育既是一门科学，又是一门艺术。
我觉得要想成为一名好教师，就要学习教育理论，懂得一点教育规律；同时对教育要有点悟性和创造性，要热爱孩子，理解孩子，因材施教。
要想上好一堂课不仅要熟悉教材，还要研究学生，针对不同的对象、场合要采取不同的策略、不同的方法。
我对教育教学没有深入的研究，只是凭我在中小学工作几年的经验，有一点点体会，因而写了一些教育随笔性的小文章，如《没有爱就没有教育》《没有兴趣就没有学习》《只有了解学生，才能教育学生》《只有尊重学生，才能要求学生》《我赞成“愉快教育”
》等，均收入《杂草集——顾明远教育随笔》一书中。
近年又出版了一本《野花集》。
我特别强调要建立民主、平等、和谐的师生关系。
我认为良好的师生关系是巨大的教育力量。
我特别反对教师不尊重学生，把学生分成三六九等的态度。
为此，我认为现在不应该再评选“三好学生”
。
因为它不符合儿童成长的规律，不符合教育的规律，会伤害大部分学生。
这个问题引起了社会的争论。
为了说明我的观点，我写了《不要把学生分成三六九等》（《杂草集》）、《我为什么呼吁废除“三好学生”
的评选》《从“十佳少年”
评审谈起》（《野花集》）等。
90年代初，珠江三角洲和长江三角洲等沿海地区普及了九年义务教育，提出了实现教育现代化问题，邀请我去参加他们的讨论会。
但是，什么是教育现代化？教育现代化有什么标准？大家并不太清楚。
这促使我探讨教育现代化的问题。
要想弄清什么是教育现代化，首先要弄清楚什么是现代化。
关于现代化的理论在60年代的西方曾风靡一时。
但西方现代化理论并不适用于我们中国。
我提出了自己对现代化的看法。
我认为：“所谓现代化，是指人类认识自然、利用自然和控制自然（包括人类自身）的能力空前提高的历史过程以及由此而引起的政治、经济、文化等社会各领域广泛而深刻的变革，其目标是创造高度的物质文明和精神文明。”
关于现代化是何时开始的，有两种观点：一种认为从文艺复兴开始，文艺复兴冲破了神的束缚，人得到解放，从而使人类步入现代化的进程。
另一种观点认为从工业革命开始，以科学技术与生产的结合为标志。
我倾向第二种观点。
因为文艺复兴固然是一次伟大的思想革命，但它只是现代化开始的先兆，是思想准备阶段，只有产业革命把科学技术与生产结合起来，使大工业机器生产代替了手工业小生产，人类认识、利用、控制自然的能力才有了空前的提高。
现代化是一个历史过程，是动态的、不断发展的过程。
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