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推进教育创新，首先要更新教育观念。
要克服狭隘片面的教育价值观，把教育的工具性和本体性相结合。
任何时候教育都必须为当时社会的政治和经济服务，但是不能急功近利，要在发展人的全部才能的基础上为社会政治经济服务。
换句话说，只有人的素质提高了，才能更好地为社会服务。
尤其要克服那种为了将来谋取优裕的职业而不顾学生身心健康发展的观念和做法。
最近出了不少情况，这些情况都相当严重。
例如，大家看过中央电视台的《社会经纬》，一个天津医学院的学生把自己的爸爸和奶奶杀死了。
这种事情发生过几起，这都是由于心灵扭曲，是社会教育价值观的不正确造成的。
我们要树立正确的人才观。
在当今社会，有社会责任感，勤奋工作，为社会做出贡献的都是人才。
社会需要拔尖创新人才，每个家长也都希望自己的子女成为拔尖人才，但是这种人才毕竟是少数。
今天的社会是一个多元结构、多层次的社会，需要多种多样多层次的人才。
各种人才的协调发展，才能使社会正常运转。
同时，现代社会的人才是不断流动的，在建立终身学习体系以后，每个人都会有充分发挥才能的机会。
推进教育创新，关键是教育制度要创新。
有了制度的保证，才能巩固教育观念的转变。
江泽民同志在北师大百年校庆大会上的讲话中有一句很重要的话：要扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高教育资源的利用效益，优化教育结构，扩大教育资源。
我们需要认真研究，有哪些体制性障碍，如何克服这些障碍。
我认为当前主要表现在教育投资体制上和教育管理体制上。
教育投资不足，教育资源的配置不尽合理，基础教育的投资近几年被严重削弱；多种渠道集资并未被打通，对民办教育顾虑重重。
根据国外的经验，只有多种渠道吸收资金才能使教育发展。
但是，现在我们在吸收民间资金办学方面却很保守。
任何领域中都有唯利是图的人，民间办学也不例外，关键是要有严格的监控。
现在的状况是既不放开也不监控。
民办教育处于一种无序的状态：公立学校利用公立资产，也在办民办学校，教育行政部门对民办学校不闻不问，没有纳入自己的管理范围。
这种状况不改变，不利于教育的发展。
我们要认真研究如何建立学习型社会的终身学习体系。
学习型社会是与终身教育联系在一起的。
20世纪下半叶，科学技术迅猛发展，由此而引起了生产的变化、社会的变革。
这种变革使得一个人不可能一生固定在一个工作岗位上。
资源的变革和人员的流动，使每个人都要不断地学习，终身学习，因此在20世纪后半期出现了终身教育的概念。
首先是联合国教科文组织提出的，在1965年召开的联合国教科文组织的成人教育会议中提出“教育将会伴随人的一生进行，教育应当借助这样的方式，满足个人及社会永恒的要求”
。
这种思想一经提出，就受到社会的极大关注，许多国家把它作为国家的发展战略，有的国家以法律的形式加以保证，如法国1972年通过了《终身教育法》，日本1990年通过了《终身学习法》等。
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