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另外，教学工作也是有个性的，有的老师讲课很活泼、很生动，有的老师讲课很严肃但很有逻辑性，每个教师的风格都是不一样的，是不可能重复的，我们不可能把公开课搬到我们自己的课堂上。
因此需要我们用心研究教育，研究我们的学生，研究我们的课堂。
这里我跟大家分享一个因材施教的故事。
我们曾在黑龙江省呼兰区开过一个现场会，一个清华大学的学生介绍他的经历。
他说，他在初中时因为学习成绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”
爸爸答应了，后来他毕业后考上了艺术职业高中，毕业后去了一家广告公司画画，工作几年后考上了清华大学艺术学院。
这就是很典型的成功例子。
其实这个老师并不能预测到这个学生一定能考上清华，但他发现孩子对画画很有兴趣，如果当时这个老师没说这句话，这个学生很可能就辍学了。
所以，为每个学生提供适合的教育体现了以人为本、以学生为本、人尽其才的思想。
第三，要把学生放在学习的主体地位，尊重学生的选择权，把被动学习转变为主动学习。
这就要从培养学生的学习兴趣开始。
没有兴趣就没有学习，这是颠扑不破的教育真理。
兴趣是学习最好的动力。
每个孩子都有好奇心，家长和老师要保护儿童的好奇心，逐渐培养他们的兴趣爱好。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我们的孩子如果到十二三岁，还没有自己的兴趣爱好，我们就要为他担忧了，担忧他长大后对什么事情都漠不关心，成为一个平庸的人。”
我们职业学校的学生也有自己的兴趣爱好，有的孩子动手能力强，我们就要更好地培养他们的动手能力；有的孩子善于创造发明，我们要鼓励他创造发明；有的孩子要继续深造，我们就鼓励他好好学习理论知识。
我们现在最大的问题就是学生没有兴趣，没有自己的爱好，考大学的时候不是凭兴趣爱好，而是凭分数，分数高就报名牌大学的热门专业，分数低就报地方院校的一般专业。
这是我们教育的弊端。
这里我再举几个例子。
牛顿小时候对许多东西感兴趣，上学时把精力用到机械制造上，忽略了学校的课程，成绩很差。
上中学时对几何原理、基础物理、哥白尼太阳中心说等问题产生浓厚兴趣，后来发现了牛顿定律。
德国的化学家李比希，他父亲是药剂师。
李比希从小喜欢动手制造颜料、染料、化学药品。
但他在学校并非好学生，上课也想着化学问题，有一次在同学面前表演炸药爆炸，被学校开除。
但他说：“我长大了要当化学家。”
15岁的他到父亲朋友皮尔斯先生那里当学徒。
皮尔斯腾出阁楼让他当实验室，他有一次实验发生爆炸，把屋顶又给炸了。
后来经过努力他成为农业化学的开路人。
达尔文在自传中曾经介绍过他年轻时如何迷恋自己的事业的故事。
有一次他去采集甲虫，剥去树皮，发现两只罕见的甲虫，于是一手抓了一只。
就在这时候，他又瞧见第三只新种类的甲虫。
他就把手里的甲虫塞到嘴里。
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