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第一，密切关注中国教育改革与发展中的重大理论问题。
中国教育的发展和整个国家的发展一样，正处在历史的新起点上。
当前，我国正在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，我国教育将进入新的发展阶段。
目前我国有丰富的教育实践经验，也有许多亟待解决的理论问题，需要教育理论工作者认真研究和解决，要克服当前学术界的浮躁情绪、功利主义的学术价值取向。
现在有些论文引用一大堆外国人的理论，有些甚至生造出许多概念术语，这样既无助于解决中国教育的实际问题，也无助于中国教育科学的发展。
我们要向老一辈教育家如陶行知、陈鹤琴等学习，虽然他们都是留学生，但他们都不是照搬外国的理论，而是脱下西装，深入民众，所以，他们提出的理论至今仍放射出光芒。
希望《教育研究》在文风上加以引导，多发表一些解决中国教育实际问题的理论文章。
第二，正确处理外国经验与本土经验的关系。
中国现代教育制度是从西方引进并发展起来的，自然渗透着许多西方文化思想。
一百多年来，我们接受和吸收了许多西方国家的教育思想和经验，近30年来更是各种教育思潮蜂拥而入，如何鉴别、吸纳并使之本土化，是需要认真对待的问题。
我们反对西方中心主义，只有结合中国国情，走自己的路，才能真正实现中国教育科学的现代化。
但是，我们也不赞成东方中心主义。
当今，西方文化霸权主义的猖獗，引起了一些东方学者的极大反感，于是产生了狭隘的东方中心主义思潮。
实际上，西方中心和东方中心都是受殖民文化的影响，东方中心主义只是对西方殖民文化的消极抵制，是对自己的民族文化缺乏自信的表现。
正确的态度应该是：在继承和弘扬我国优秀文化的基础上，积极吸收人类文明的一切优秀成果，借鉴世界上先进的教育理论和经验，并和我国自己的经验相结合，实现教育理论的本土化。
第三，认真贯彻“百家争鸣，百花齐放”
的方针，鼓励学术争鸣、学术批评。
真理总是越争越明的，学术争鸣和学术批评是学术繁荣的标志。
一个人的见解总是有局限性的，如果大家来讨论，就会互相补充，克服个人的局限性。
前面讲到《教育研究》有讨论问题的传统，30年来中国教育改革中的重大问题几乎都在《教育研究》上讨论过。
希望今后《教育研究》继承这种优秀传统，组织学术界对重大问题进行讨论。
目前，中国教育学术界的争鸣很不够，更加缺少学术批评。
这种状况不正常，如果不改变，中国教育科学难以走向现代化。
当然，这种争鸣和批评应该是对事不对人的，应该是心平气和的，否则就会阻碍争鸣，使得大家不敢参加到学术争鸣，特别是学术批评中。
希望《教育研究》能够正确引领，繁荣教育科学。
[1]原载《教育研究》，2009年第5期。
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