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。
他还很重视被科学家称为第二大脑的手。
他认为“就是这两个器官，使人类与其他动物拉开了差距”
，值得我们好好研究。
研究儿童，这是每一位教育工作者的基本功。
吕老在工作中不断思考，不断研究，有许多精辟的教育思想。
这些思想总是走在教育实践的前面，指导着教育实践。
例如，他很早就提出发展学生的智力问题；改革开放不久，他总结“**”
之前十七年的教育，认为有成功的经验，也有不足，存在忽视孩子们才智发展的缺点。
1985年，他提出重视“第二课堂”
问题，认为儿童的发展不只是课堂教学的结果，还受课外活动、校外生活的影响。
当时，我不太同意他关于“第二课堂”
的提法，吕老就把它改为“第二渠道”
。
其实，他的思想我是完完全全同意的。
邓小平同志为北京景山学校的题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”
发表以后，吕老首先响应，在当时的中国教育学会张承先会长和他的主持下，中国教育学会多次召开研讨会，学习“三个面向”
的指示精神，研究贯彻落实的举措。
他身体力行，立即组织课题研究，在中小学开展以“三个面向”
为指导的综合改革实验。
吕老的教育思想集中在一点上，就是要培养创新人才。
他研究儿童也好，重视“第二渠道”
也好，提倡动脑动手也好，都是为了让儿童的潜能得到充分发展，使儿童成为创新人才。
他认为，教育首先要培养儿童成“人”
，然后是培养其成“才”
。
培养儿童成“人”
，就要重视思想品德教育，使学生从小养成良好的思想品德和行为习惯。
在这方面，家庭教育起重要作用。
他说，我国的家庭教育有非常丰富的好经验，可是近些年来家教观念淡化了，好像教育就是学校、老师的事。
因此，要把家庭教育和学校教育结合起来，把儿童培养成人，培养成才。
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